“我儿子每天的作业如果我不提醒不催促，他就不知道写，写的时候还磨磨蹭蹭、抠东摸西，你说这样下去可怎么办？”

“我的孩子都上中学了，学习上却一点计划性也没有，星期天写作业总是拿起哪本算哪本，急死我了。”

“我只要放儿子出去玩，就别想让他在规定的时间内回到家。批评他吧，他还满肚子意见：忘了，玩的时候谁能当得了时间的家？”

“哎呀，真不知道什么时候我女儿做事心里能有个谱儿，别总是糊里糊涂！”

……

我非常理解说这些话的家长心里有多急，他们多么盼望自己的孩子也像别的优秀孩子一样，会合理地安排生活、学习和各种事情啊！

每一个好习惯都是慢慢养成的，做事的计划性也是这样。如果家长有意识地对孩子进行训练，孩子也可以在原有的基础上逐步做到心中有数地安排自己的学习和生活。

我们在计划性这方面对白雪的培养其实很简单，就是列计划。书面的、口头的甚至于暗下决心都可以。

当然了，家长的示范和引导很关键，尤其是要持之以恒地坚持。从白雪很小的时候，我们就开始有意识地用我们的言行去影响她。

“妈妈打算今天上午洗衣服，还准备把窗帘也取下来洗干净挂上。白雪准备干什么呢？自己看书、画画好不好？”

“爸爸的星期天准备这样过：早晨买菜、上午学习、下午去书店买书。白雪想不想和爸爸一起去啊？”

父母向孩子示范自己的计划，可以帮助孩子理解计划的重要性。从小到大，白雪听爸爸妈妈说“什么时间做什么事”这句话应该是比较多的，它有意无意地引导白雪学着去安排自己的事情，并在不知不觉中养成了做事有计划而不盲目的好习惯。

其实，很多家长和孩子也一起制订过学习计划，尤其是开学之初或是刚考过试，这时候的家长和孩子都有一种“而今迈步从头越”的劲头，但是坚持不了几天，要么对计划的内容打了折扣，要么在执行力度上偷了懒，最后因为这样那样的原因半途而废。到下一次再重新订计划、重新开始……如此循环往复，不但对学习没有好处，更对孩子今后的成长不利。

计划一经制订，我就尽量做到按计划执行，不让计划中途作废。比如，说好每晚睡前给白雪讲故事，我一定不会因为有家务要做而随意更改或食言不讲。

“到‘六一’儿童节白雪就可以吃冰糕了。现在天还不太热，吃了会肚子疼的，是不是？”因为白雪小时候体质弱，有过两次吃冰糕受凉生病的教训，我就和她约定到“六一”才能吃冰糕。因为有这个约定，无论别的小朋友怎样开心地吃冰糕，白雪都能够克制住自己，不到“六一”儿童节这天，她不向我提出买冰糕的要求。每次看到小朋友手里举着冰糕，她都会很乖地对我说：“白雪到‘六一’儿童节才可以吃冰糕”。

每次上街之前，我会和白雪一起计划今天上街我们需要买什么。为了防止她看到喜欢的东西临时索要，出门前我都提前给她打“预防针”：“除了计划买的，白雪看到了别的东西，能不能向妈妈要求买？”

“不能。”

由于事先说好了，即使有时候她看到了想要的玩具或图书，也只是拿在手里一边欣赏一边仰着脸冲妈妈“解释”：“白雪不买，白雪光是看看就行了。”

这时，我会接过她手里的东西看一看。如果认为可以买，就会给她找一个下次来买的理由。如果不可以买，我会轻松地说：“白雪真是说话算数的好孩子，看看就放回去吧。”她也就听话地放回原处了。

这些看起来很小的事情，我在做的过程中都稍稍留了心：它不仅引导孩子做事有计划性，同时也是对孩子自制力的一种训练。像她后来主动不玩电脑、少看电视等，都与小时候的这种训练有关系。

后来，白雪上学以后，我们进一步要求她在做事之前列出计划。在我们的影响和引导下，她在学习上和生活中遇事总会做出较为周详的安排，做起来有条有理。

最能代表她做事风格的要数她的便笺。

她的小台灯的立柱上总有一张立着的小便笺，上面写着的或是一周的计划，或是明天的打算，或是近段的目标。比如：周末这一天每个时间段需要复习哪门功课；下一周各科要完成什么学习进度；下一阶段对自己的提醒和激励……

新学期三要（初二下）

1、每天制订的计划必须当日完成，决不拖欠。

2、有问题就要问，决不留疑问。

3、辅导书及作业必须要认真完成，不留空白。