当孩子长到三四岁时，他们开始说话，开始在妈妈的疼爱和爸爸的自豪中耳濡目染，学习语言，并用这种语言表达自我。于是他们学会了数手指头，学会了分清“左”和“右”，知道蹦出只言片语，或者为大龄观众们唱几首歌。不过也正是在这段时期，妈妈们渐渐感觉到力不从心，意识到了做个真正好妈妈的困难和进一步学习的必要。孩子到了必须做些什么的年龄了，他的精神世界需要成年人的呵护，而且一日甚过一日，非有些综合“课程”来引导一下不可。只有这样，他与生俱来的禀赋才可以实现有价值的转化，心智才能得到提升，从而“教育”的功用才能真正实现。

那么究竟该怎么做？又该请教谁呢？茫然的妈妈们越发不知所措。既有的方法和课程常令她们嗤之以鼻，因为这些方法论太不实用、太抽象，不够具体自然，不容易上手；而且它们所要实现的教育目标，似乎也跟人们的常识和每天的家庭生活实践闹别扭，即便是最普通最顺从的孩子都很难接受。其实在我看来，父母在教育孩子时所应该抱有的理念，与其是将自己的孩子视为了不起的“神灵附体”或“自然之精华”，还不如秉持“有其父必有其子”这句话来得更务实、更有用。

而且，我们让孩子学习的许多知识枯燥抽象，根本没有真正贴近孩子的本性与天赋。比如说，对孩子而言，像圆柱体和棱柱体这样的几何体，究竟能看出什么重要性，又有什么好玩的呢？在孩子眼里它们只是积木罢了。再比如说，让孩子学习自己的名字，确认与家人的关系，等等，学习这些知识的趣味和价值，真的可以和认识大马、奶牛、蝴蝶和蒸汽机相媲美吗？

我们对孩子的教育常常是片面的、狭隘的——我们只挑选那些所谓的重点来强调、强化，或者只挑选在孩子人生中特定的时间段来敲敲警钟、例行公事。

还有些教育，似乎只是让孩子一味地去玩儿，妈妈们也搞不懂这些训练的优势在哪里，训练的效果又是什么。她们只是听专家说，只要让孩子如此这般玩儿下去，孩子就一定会发展成这样或那样，抑或如何如何。可妈妈们越听越觉得一头雾水，越看自己孩子越觉得没看出什么成效——难道是自己孩子有问题？

另外，学前的基础教育始终没有对性别教育给予足够的重视和关注。同样的教育方式，也许很适合女孩，但是对有正常父亲的男孩就会过于阴柔。其实早在三岁时，人的性别人格就已经区分明确了，适合女孩的一切，对成长于正常环境下的男孩不仅不适合，甚至会遭到他们的排斥。如果对性别教育不给予充分的重视，对孩子的性别人格无法做到充分的尊重，便极容易导致人格混乱，甚至日后会催生出性别错位的危险。男孩喜欢玩洋娃娃，或者爱在游戏中充当鸡妈妈的角色……这些都不是正常现象，父母应该加以预防和杜绝。