讲课越简单明了，孩子越喜欢听

假设学校推行了自由制度，学生就可以自由自在地展现他们的个性和爱好。在这个前提下，我们为孩子准备好学习环境和学习用具，此时教师的作用就不仅仅局限于对孩子们进行观察，而且还必须参与实践活动。

在“儿童之家”创办之初，孩子们根本不懂什么叫集体秩序。只有通过后面的纪律训练，孩子们才学会了分清好坏，并在头脑中建立起集体秩序的概念。最初，教师不能让孩子们在一起上课。因为自由是孩子早期最需要的，没有必要强迫他们安静地待在教室里听教师上课。事实上，集体授课并不是特别重要，教师也很少给孩子们上这种集体课。现在我们已经基本上取消了这样的授课方式。

给学生上课首先必须简单明了，因为“儿童之家”在教育本质上是针对个体的。但丁曾给教师们提出过一个很好的建议：“让你说的每一句话都有意义。”我们越是少说废话，那么我们的课上得就越精彩。教师应该特别注意考虑和衡量他说的每句话是否有价值。

教师上课必须客观。在讲课的时候，教师要收敛自身，不能主观先行，不能得意忘形。而且，必须免去那些不符合事实的内容。他讲述每一件事情都要确保事情的真实性。评论时也要注意选择适当的用语，尽可能做到简单易懂、符合事实，不能随意夸大或贬抑。

如果教师已经严格按照简单、明了和客观的要求讲课，但孩子们还是不能理解课堂的内容，不能接受教师对客观对象的解释，这时教师就必须注意两点：第一，这样的课堂内容不要再重复；第二，不要让孩子觉得自己犯了错误，或者使他们感到教师的困惑。因为这样会导致他们故意勉强去理解，不懂装懂。这样一来，我们对孩子心理观察的结果就会失真。

用最简单的方法把课讲明白

现在，假设教师要教会孩子识别红色和蓝色。为引起孩子对颜色的注意，教师先把红色拿给孩子看，并且缓慢而清楚地告诉孩子说：“这个是红色。”接着将另一种颜色给孩子看，说：“这个是蓝色。”然后，为了确认孩子是否能辨别这两种颜色，教师就让孩子把红色或蓝色给他。如果孩子没做对，教师就不要重复和坚持了。他应该对孩子微笑以表示友好，然后拿开那些颜色。

一般教师都认为这样上课也太过简单了。他们以为这样很容易做到，而且每个人都知道那样做。但实际上不是什么人都能做好这种简单的事情，即简单的上课，尤其是那些习惯了旧式教育方法的教师，他们总是对孩子说一些多余的话，有时甚至不惜说假话。

曾经有一个在公立学校教课的教师经常来“儿童之家”讲集体课。这位教师常常要对那些简单的东西做出特别的解释，并强迫孩子认真听讲。当孩子分心不愿意听她讲课时，她就会这样说：“孩子们，你们能不能猜出我手中有什么东西？”她明明知道孩子肯定猜不出来，但她还是企图通过这种方式来吸引孩子的注意。这其实是一种错误的方式。接着，她可能会说：“看看外面的天空，孩子们，好，再看看我手里的颜色。它的颜色和天空、大海的一样。这就是蓝色。看看你们周围，看能不能找到蓝色的东西？现在你们再想想樱桃，还有壁炉里燃烧的木炭，那是什么颜色？红色……”如此一来，孩子们先努力地胡猜一通，接着脑子里随着教师的提示出现一大堆的概念：天空呀，大海呀，樱桃呀，还有燃烧的木炭等。一方面，对于这么小的孩子们来说，他们很难从这一大堆问题里分辨出哪个才是教师要讲的内容；另一方面，这些年幼孩子的耐性根本还不能忍受这种冗长的讲课方式。