刘文典之所以有这样的胆识，是因为就连被学术界公认为大家的陈寅恪，都不止一次肯定他在《庄子》研究方面的成就。因而，很多人在不同的场合又听到刘文典的另一番“疯人疯语”：“古今真正懂《庄子》的，两个半人而已。第一个是庄子本人，第二个就是我刘文典，其他研究《庄子》的人加起来一共半个！”

而另外一个比较靠谱的版本（由当时毕业生所记）是这样描述的：

……暴风骤雨般的掌声之后，刘文典微笑着站起身，向台下点点头，说道：“我一向不参加这类活动。听说新一届新生的入学成绩不错，我心里高兴，破一次例，来看望看望大家。我不教你们，教的是你们老师的老师。说到《庄子》，不是什么研究的蹊径问题。古今中外的那些‘学者’不论经由什么蹊径，皓首穷经，勉强算是挨近了《庄子》的，寥寥可数。算起来，全世界真正懂《庄子》的人，总共两个半，一个就是庄子自己，中国的《庄子》学研究者加上外国所有的汉学家，唔，或许可以算半个。”刘文典虽然没有明说另外一个真正懂《庄子》的人是谁，但大家的心里都已不言而明：就是他老先生自己！

刘文典讲课时多用一块棉布包着教材，登上讲台入座后，拿出教材随即开讲，并未见到教学提纲之类的笔记本。

一次，学生在听了刘文典的课后，想弥补一下听课笔记中的不足之处，就大胆地向他请教，并想看看先生的“教案”。刘明白了他们的心意后，淡然一笑，用手指着脑袋说：“教案在脑中。”乍一听可能会认为这是一句遁词，甚至会误解为是与学校要求相悖的调侃，实则不然。

刘文典治学极为严谨，这早已为章太炎、胡适、陈寅恪等学者所推崇。陈寅恪在《庄子补正·序》中说“先生之作，可谓天下之至慎矣。其著书之例，虽能确证其有所脱，然无书本可依者，则不之补，虽能确证其有所误，然不详其所以致误之由者，亦不之正”。

刘治学如此，讲课呢？是否就随兴而发，漫无边际，肆意乱弹琴呢？校方希望授课的教案，理所当然，无可厚非。那么，先生是否备课了呢？“教案”是否真的在“脑中”？

一次，刘文典讲授《庄子·养生主》时，将文中“始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后，未尝见全牛也。”句中的“全牛”考订为“生牛”。当时心中颇为新奇，这篇文章绝大多数学生在中学时代便已读过，故对文中“目无全牛”一语印象极为深刻。此时对刘的考订顿生疑窦，但也不敢贸然质疑。一次有个学生正站在讲台上替刘文典板书一些资料，就趁机看了看刘放在讲桌上的书本，只见刘在书本的天头（即书页上端的空白处）上用蝇头小楷作了许多眉批注释，批注之字工整清晰，其间还有外语呢！下课时，这个学生在替先生收拾书本时看到此书为《庄子补正》，作者“刘文典”。课后，同学们谈及此事，人人赞叹：先生的巨著《庄子补正》早已享誉中外，且有“活庄子”的美誉，但先生仍继续勘校训诂，足见其治学之严谨。“一字异同，必求碻诂。”刘文典对自己讲授的课题，的确已融之于心，化之于脑矣。他能拥有如此众多的粉丝，也算是情理之中了。

刘文典讲课，既注重疑难字句的考订，却又不囿于繁琐的训诂，即点拨文章的精要，牵一发而动全身，又能旁征博引，信而有征，高屋建瓴，汪洋恣肆。听了刘的课，令人耳目一新，视野大开，学法大进。他讲课虽无“教案”，但并未胡言妄语，离题万里。