而且请回忆一下你与朋友和老师曾经进行过的谈话。老师的观点会对你特别有帮助，因为不象大部分父母，老师经常观察许多与你孩子同龄的学生。

将你的孩子跟你孩子年龄差不多（上下相差不超过12个月）的孩子作对比是非常重要的。而将你的孩子与处在完全不同发育阶段的孩子对比是没有意义的。在儿童时期，他们通常学习遵守规则及控制他们的行为。与平均十岁的孩子相比，大部分才学步的孩子将被认为是肮脏且无纪律性的。这不并表明这些学步的孩子存在难以控制的行为。另一方面，有些学步的孩子坚持只有让她穿着睡衣才去幼儿园，而有些十来岁的孩子为了与高年级辍学的学生逛商场而一周逃学两次，这两种行为的性质是不一样的。

正如上面格洛里亚、杰尔和萨姆的例子所说明的，我们称作破坏性的、难于驾驭的或是难于管理的行为的范畴非常广，可能在个体孩子身上表现出来的方式差别很大。密切观察你的孩子并对照表1.1.所列举的各种行为，可能就会发现表现在你孩子身上的独特的模式。或许你的孩子多动并易冲动，但是看起来并不是故意不服从命令——只是“极其兴奋”或“总是在忙碌”。结果可能是在家里“非常凶”且有破坏性的孩子在学校却总是闷闷不乐。或者一个孩子总是“心不在焉”或是沉浸在自已的“小世界”里，然而这个孩子在一些事情上注意力比在另一些事情上集中。所有这些信息都是有价值的。这将有助于你做出是否要让你的孩子去做评估（见第二章）的初步决定，如果你要带孩子去做评估，这些信息当然在诊断过程中有很大作用。

通过本章你将会找到帮助你收集这些信息的办法。题为“寻找模式”的补充信息将帮助你将注意力转向细节，这能使你对你孩子的观察结果更为准确。题为“眼界再宽一点”的补充信息将帮助你后退一步，以便你与你所看到的你孩子身上的问题保持一点距离。这样你将看到你孩子的全部（而不只是问题），这样你就能更好地理解你孩子有问题的思维、感受及行为所产生的情境。问题不会在真空中产生，如果你现在已经勾勒出你孩子所存在的问题的初步图画，那么了解你孩子内在的强项及弱项将是充实这幅图画的背景信息。这些补充信息虽然放在本章中，但在你继续观察孩子时，你还可以综合利用这些补充信息与对这五类心理问题的描述。