第三天的状况让他永远也想不到。

他与那位老教授发生了剧烈冲突。本来他是想在这几天会上表示谦虚谨慎的，这是一个既定目标。他渴望从今天起自己的同事就认为自己是一个与世无争的人。这不是展示才华的地方，尽管他认为才华完全可以在任何地方展示。可是，他知道，才华真的可以在任何地方展示，只是除了大学校园。在他这几年的印象中，大学是一个彻底扼杀才华的地方。

老教授坐得离他不远。他的头发有一半是白的，这让他开始以为他不到六十五岁，可是，经过介绍他得知教授已经七十了。跟自己的母亲一样大了。

连续三天，他注意到每当自己发言时，这个老人家就会做出种种让人不愉快的表情、动作，然后又会说几句让他别扭的话。这对他是一个刺激，他的话之所以渐渐多起来，是因为他感到自己遇见了对手。

他强调了当四年结束时，每一个戏剧文学系的学生都必须完成一个剧本，可以是电影剧本，也可以是话剧剧本，甚至可以是电视剧的两集剧本加整个故事大纲。他补充说，很奇怪为什么过去没有强调让学生必须完成剧本。

老教授这时说：写什么剧本？今后这些人有几个能当编剧？现在竞争这么厉害，教给他们一点实际工作的能力就行了，今后出去也好混一碗饭吃。所有的人都必须成为编剧吗？

老教授说到编剧两个字时，有明显的蔑视，这激怒了他。

他想了想，尽管血液已经冲到了头上，可他还是忍住了。他一直在忍耐，现在已经到了第三天，他应该坚持忍耐。

可是，当老教授与他的学生拿出了他们的被分别称为方案一和方案二的教学计划时，他终于坚持不住了。因为，柳先生不光要讲电视剧艺术概论，而且，方案二还另有深意。他觉得自己必须表达自己的观点，这不是才华而是公平。

方案一是几十种应用文体的写作，包括晚会构思，专题片构思及解说词，小品，舞台晚会设想，电视访谈节目设想……他认真听着老教授学生的介绍，心中产生了强烈的疑问：在短短几个月的时间里，要让学生掌握如此之多的文体，可能吗？他们练笔的时间在哪儿？