定了目标的人，往往充满斗志、激情满怀。

但是，当宏观的战略进入微观实施阶段，具体问题便扑面而来。如果不能解决这些现实的问题，我们便会摔得很痛。

对于学习，我是很有兴趣的。对各门学科，我都很热爱，并不偏科。初中的课堂，哪怕谈不上很有趣，也绝不算乏味。而且，我时刻有刻苦学习的意愿。父母也很支持我。这些都是有利因素。

当时的我，遇到的第一个问题，就是上课总要分心。

为什么上课会分心呢？原因很简单：总有人上课传纸条。当时在我们班里，传纸条的现象十分普遍。

其实，纸条里也没有写什么重要机密。不过是写纸条和接受纸条的人都特别享受传来传去的感觉罢了。往往，越是座位距离远的人，越要在课上传纸条。显然，大量的同学都要成为纸条的“快递员”。如实地说，我对传纸条一点兴趣都没有。但是，纸条传到手里，不传下去，便总觉得会“得罪”写纸条的人，也让之前那么多传的人功夫白费。所以，刚进初一的我便糊里糊涂地选择了配合。

一节课，从我这里经手的纸条，少则两三张，多则五六张。每传一次，便会分一次心，而思路打断一次后，需要几分钟才能重拾回来。可以说，传纸条极大地降低了我听课的效率。不光我这样，周围同学也如此。但是，没有人愿意打破这种平衡。

这样的日子持续着。由于听课效率不高，我的小测验成绩都不太理想。随着期中考试的临近，我愈发感到自己不能再这样下去了。仔细一想：在课上写纸条让他人传，难道不是一种害人害己的行为吗？破坏秩序的人明目张胆，踏实本分的人却要战战兢兢，这正常吗？我为什么要助长这种不良之风呢？相比于我的目标，难道传纸条更重要吗？

经过一番思考，终于，我决心撕掉虚伪的“面子”。心中的勇气战胜了曾经的担忧，改变的力量让我冲破习惯的怪圈。我决定：从此，拒绝给任何人传纸条。

下定决心后，当又一张纸条传过来时，我自作主张，把纸条扣了下来。那节课，我总共扣了三张纸条，课后便把它们放在了讲台上，让“收件人”自行认领。此后出现了一个很有趣的现象，同学们照样传，但会从路线上绕开我。经常传纸条的几位同学看到我，总是尴尬地笑笑，仿佛告诉我他们自知理亏。看来，我的措施很管用！

此后，我的听课效率有了很大提高，成绩提升也非常快。或许是受到我的影响，渐渐地，班里其他几位比较上进的同学也开始拒绝传纸条了。一下子有几个人拒绝传纸条，班里的“快递链”也无法正常运转了，没出几个星期，传纸条这件风靡一时的事情便淡出了我们的视野，从此不再流行了。

很多时候，我们都想以某种方式帮助别人。但是，如果我们对是非缺乏判断，这种帮助往往会既害了别人，又害了自己。实际上，做一个有原则、有正气、有追求的人，远远好于做一个糊涂平庸的“老好人”。