考虑隐性社交规则

人们希望孩子和青少年能够明白很多隐性社交规则【迈尔斯（Myles）、舒尔曼（Schelvan）、特劳特曼（Trautman），2004年】。我们假定随着孩子长大，他们能学会这些隐含的规则，因为他们在观察周围世界，观察周围人怎样互动和相互回应并运用这些信息来指导自己的行为和选择。不同之处在于，艾斯伯格症儿童及青少年无法凭借观察和成长完成这些学习，通常，他们无法判断周围环境，也不知道怎样获取微妙的社交线索，也不能正确理解它们或依据这些线索行动。如果他们错过了这些周围一直进行的偶然性学习机会，他们该怎样学习和练习社交行为呢？我们需要把这些潜在规则清楚地告诉他们，这样他们才能理解。

回到话题讨论中，听听莎伦（Sharon）的担忧，她的儿子卡尔（Kyle）14岁了。

“我们周末一起在我家举行烧烤活动，”莎伦说，“我事先告诉过卡尔，让他知道谁会过来以及他应该在什么时候加入大家。他说他会参加，但他爷爷奶奶、叔叔阿姨还有表兄妹们来了之后，他就一直在电脑跟前。我们都在外面，一起讲故事、说笑话，他自己待在屋里看动漫。我很泄气，想让他出来，结果不仅仅令人失望，更让我后悔不已。”

“卡尔，你现在应该出来和我们待在一起，”莎伦说，“大家都在外面，你需要加入我们。”

“我不想去，”卡尔说，“我不去。”

“卡尔，我不想再说一遍，”莎伦坚持着，说道，“我让你出来。”

卡尔来到院子里，狠狠地跺脚，他来到祖母面前，一把将零食拿走，然后把耳机塞到耳朵里，在院子里走来走去。莎伦试着想让他加入大家。

“卡尔，我想让你来和我们一起坐到桌边，”莎伦说，“请不要自己一个人离开。”

“真无聊，”卡尔大声回答，每个人都能听见他的话，“每个人都在说些无聊的话！”

“卡尔！”莎伦向他小声示意，他跺着脚走开了。卡尔为什么一定要说这些伤害别人的话呢？莎伦不明白他为什么不能和大家一起待几分钟。

根据我们的隐性社交规则和行为期待，卡尔似乎非常自私，但对社交期待的错误理解可能导致了他的错误行为。卡尔不够灵活，他没有考虑他妈妈的想法，不是说他没有能力这样做，而是说家庭烧烤时他无法这样做。

通过艾斯伯格症的角度理解他们的行为

有些信息对别人都很明显，而我的孩子总是忽略

无论何时，如果你发现自己有这样的想法：“他为什么要这样做？”或者：“我不应该告诉你这些！”这时，你的孩子可能忽略了一些隐性社交规则。通常，如果孩子的行为令我们困惑，这是因为我们没有充分地解释那些重要的社交信息。我们往往意识不到他们忽略了哪些内容，因为这些规则对我们来说太明显不过了。不要假设孩子知道该做什么并能在新环境里进行这些行为，特别是面对刚刚认识的人或微妙、细致的环境时。一些有既定规则的场合，比如葬礼、工作相关的家庭聚会、lifecycle活动和学校活动都包含一些约定性的行为期待，我们需要帮助孩子掌握。