当今我国教育改革强调素质教育，从掌握和运用知识这一角度来看，就是要求学生能“举一反三”，用今天的话来说就是“知识迁移”、“阅读延伸”。针对中学生文言文学习，我们根据“举一反三”这一原则，试编了一套《中学生文言文阅读丛书》。第一次出版的是《初中文言文详译精析》和《高中文言文详译精析》，这两册书旨在让同学们全方位掌握课文这个“一”。无论是文章的内容、结构，或是字、词、句等知识点，我们都作了细致深入的分析和讲解，要求同学们能深刻地理解它，掌握它，以便为运用这个“三”老气横秋下牢固的基础。此次出版的第二组书是“三”，高中这本书三步进行。第一步是结合课文已讲过的文言知识，辅导同学们阅读课外文言文。文章中有些难解释的词，我们就选择课文已讲过的同样的词让同学们比较，以唤志他们的记已，以便看懂它。文章有些多义词，我们就选择课文已讲过的同样的词，让大家辨析它的多种意义，并结合特定的语言环境，选定它的准确的含义。文章有些文言词是活用的，初看吃不透，我们就选择课文中类似活用特点的词，引导同学们读懂它，掌握它。文章有有各种句式，我们同样选择了课文中同类的句式以供比较，让同学们熟悉掌握这类句式的方法，以便扫除阅读障碍。总之，这一部分属于辅导阅读，是“一”到“三”的过渡。第二步是适当联系课文中某些词语，引导同学阅读课外文言文。所谓联系，不过是在习题中引用课文内为数不多的语句，旨在让同学们不感到陌生，比练习中多少闻到一些课文的“味道”。第三步是典型的“三”，所选的是高考题。这类题最能科学地检测考生这“一”的实力，如能过关，那就达标了。
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