建设新课程—从理解到行动走向校本发展

第一章 校本发展
第一节 “校本”兴起的背景
一、教育重建：“校本”兴起的国际背景
二、课程改革：“校本”兴起的国内背景
第二节 “校本”的内涵与要素
一、西方教育文献中的“校本”概念
二、如何理解新课程背景下的“校本
三、新课程背景下“校本”所包含的要素
第三节 校本发展中应处理好的两对关系
一、集权与分权
二、封闭与开放
第二章 校本课程开发
第一节 校本课程开发的内涵及基本理念
一、校本课程开发的内涵
二、校本课程开发的基本理念
三、校本课程开发的特征
四、校本课程开发的优势与局限
第二节 校本课程开发的程序
一、“校本的课程开发”方式
二、“校本课程的开发”程序
第三节 校本课程开发案例
一、个性：在“校本课程”中生长，
二、让学生有健康的心理
第三章 校本培训
第一节 校本培训的几点认识
一、校本培训是学校统一规划和统一管理的培训
二、校本培训可以是几个学校联合与互动的培训
三、校本培训与非校本培训
四、新课程的校本培训与传统的校本培训
第二节 校本培训的基本原则
一、实践性原则：校本培训应与教学实践紧密结合
二、主体性原则：校本培训应突出教师的主体地位
三、个性化原则：校本培训应该有利于教师的个性表现
四、问题性原则：校本培训应该基于问题的发现和解决
第三节 校本培训的操作环节
一、问题的确定
二、方案的制订
三、培训的形式
四、具体实施
五、考核与评价
第四节 校本培训案例
一、学校校本培训方案
二、让教师在校本培训中不断提升自己
三、中学校本培训制度的建立与实践
第四章 校本教研
第一节 校本教研的内涵与特点
一、何谓校本教研
二、校本教研的特点
第二节 校本教研的性质与价值
一、校本教研是校本发展的重要组成部分
二、校本教研是学校创特色的重要支撑
三、校本教研是教师专业发展的引领力量
第三节 校本教研的实施策略
一、借助“教研活动”的运作模式
二、以“行动研究”弓l导教师走上研究之路
三、让“校际联动”成为推进校本教研的制度保障
四、让“专业弓J领”为校本教研可持续发展注入活力
五、让教研室改革转型成为校本教研的服务导向
第四节 校本教研案例
一、以课题研究为核心的校本教研
二、凸显“人本”的校本教研
第五章 校本主体
第一节 审视：校本发展中的人
一、校本发展中人凸现的时代背景
二、校本发展中人的本质特征
三、校本发展中人的角色分析
第二节 校长：以职业发展为推动力引领校本发展
一、努力走校长职业化之路
二、实施符合学校实际的校本管理
三、校长也要学会经营学校
第三节 教师：以专业发展为核心支撑校本发展
一、催生新的教育教学观念
二、让教师成为教育研究者
三、在专业引领下不断发展
第四节 学生：以个性表达为目标体现校本发展的价值
一、让学生主动地发展
二、让学生个性得到张扬
三、让学生尽量获得较为全面的提高
第六章 校本资源开发
第一节 教育转型与校本教育资源开发
一、新知识观赋予教育资源新的内涵
二、学校自主发展打破了教育资源的供给机制
三、新课程的实施需要以校本教育资源开发为基础
第二节 校本教育资源开发的理念和要求
一、科学地开发和使用教材
二、充分挖掘地方资源的教育价值
三、增强教育的适用性、针对性和选择性
四、促进教师的专业发展
五、引导学生自主发展
第三节 校本教育资源开发的策略
一、社区融合
二、家校互动
三、教师协同
四、同伴学习
五、资源建库
六、校际共享
第四节 校本资源开发案例
第七章 校本评价
第八章 校本管理
第九章 校本发展与学校文化建设
后记