中学生言语技能训练

前言
绪论
第一章 同义形式
一 汉语组合的灵活性
二 什么是同义形式?
三 同义形式的变化
第一章 参考答案
第二章 言语运作的基本技能
一 中学岁月：发展和语病共存
二 长短句转换：思维单位的划分与组合(上)
——长句的组合
三 长短句转换：思维单位的划分与组合(下)
——长句的化解
四 转换、移位和其他：语句的灵活调整
五 整齐与变化：声律和对称的艺术(上)
——对称、声律
六 整齐与变化：声律和对称的艺术(下)
——整齐、变化
七 句子的链接与衔接：连贯的原理和技巧(上)
——话题·观点·材料
八 句子的链接与衔接：连贯的原理和技巧(中)
——句序·思维梳理
九 句子的链接与衔接：连贯的原理和技巧(下)
——衔接·连接·呼应“
十 科学有效的语言训练：一个有待开发的领域¨
第二章 参考答案
第三章 道路正在延伸
一 始末
二 “议论语言的形象化”教学实录
三 我的反思
——关于条理性、清晰性和形象性之间关系的一点认识
四 “想得清”与“说得清”
——语言教育中的逻辑思维训练
五 组合与聚合理论在仿句训练中的应用
六 语段的仿写
七 捕捉学生的“文采”
八 我国传统文化意识与语言练习设计
九 奇字难适偶语易安
——关二汉语对称特点的随想
十 “有趣”和“有用”
——初口一年级语言教育的一些尝试
十一 教材中语言资源的开发
——“高中生言语技能训练二题”之一
十二 利用心理环境 扩大活动领域
——“高中生言语技能训练二题”之二