上世纪末，联合国教科文组织副总干事科林N·鲍尔曾预示：“到21世纪初，中国的教育水平将达到世界发达国家发展水平。”他说，“在中国，有三方面的因素将促进这一重大进步：政策上对教育的有力而持久的重视、从中央到地方的组织保证和用革新方法解决问题。”作为一个基层学校，要为中国教育发展做出应有的贡献，理所当然，就是发挥第三方面的促进作用——用革新方法解决问题。为了培养新世纪中国社会主义现代化建设所需要的人才，本校在上世纪末开始，就进行了认真的主体教育的改革实验与研究，并将这一研究课题申报联合国教科文组织中国教育信息交流中心教育改革专业委员会批准立项，同时也被山东省教育规划办批准立项为山东省“十五”教育科学规划课题。经过多年的改革探索与实验研究，已取得了显著的成果。学校教育理念转变、教育质量大面积提高。成绩的取得除了上级党委和教育行政主管部门的大力支持以外，也由于我们课题的选题具备了前瞻性和时代性。课题反映了时代的要求，抓住了新世纪人的发展和社会发展对教育的要求——培养主体人格和主体创业人才——这一核心问题。正如联合国教科文组织《学会生存》中说的，“教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。”“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。” 《2000年中国教育绿皮书》也指出：“素质教育是弘扬人的个性和主体性的教育。”正是因为我们主体教育的课题研究抓住了这样一个时代要求，才使课题研究与教育改革的进代精神并行不悖，紧密结合，所以才取得了可喜的成果。
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