西方先贤对教育的沉思

＝专题一 把儿童当做儿童——卢梭的自然教育思想
　一、生平与著述
　二、自然教育的理论基础
　三、自然教育思想的主要内容
　四、评价
专题二 教育即生活——杜威的教育本质论
一、生平与著述
二、教育是生活而不是生活的预备
三、教育即生长
四、教育即经验的改造或改组
五、评价
专题三 哲学治政——柏拉图的教育理想国
一、生平
二、哲学和教育思想概述
三、柏拉图教育理想国的构建
四、柏拉图教育理想国的影响
专题四 全面发展——亚里士多德的和谐教育论
一、生平与著述
二、亚里士多德教育思想概述
三、和谐教育的基本内容
四、亚里士多德和谐教育思想的影响
专题五 既智且善——昆体良的雄辩家教育论
一、生平与著述
二、论教育的作用和目的
　三、学校教育优于家庭教育
　四、论雄辩家的培养过程
　五、教学理论
　六、贡献与影响　
专题六 高雅实干——洛克的绅士教育论
一、生平与著述
二、论绅士教育的作用、目的和途径
三、论体育
四、论德育
五、论智育
六、评价
专题七 道德最高——赫尔巴特的德育论
　一、生平与著述
　二、可能的目的和必要的目的
　三、道德的基本特征
　四、影响道德性格形成的因素
　五、训育
　六、评价
专题八 你自己认识——苏格拉底的精神助产术
一、生平和教育活动
二、哲学及教育思想概述
三、精神助产术
四、精神助产术的影响
专題九、教师少教，学生多学——夸美纽斯的教学理论
一、生平活动和著作
二、教育思想概述
三、教学理论
四、评价
专题十 由简到繁——裴斯泰洛齐的要素教育论
一、生平和教育活动
二、要素教育论的基本思想
三、要素教育的基本要素
　四、要素教育理论在小学各科教学中的应用
　五、评价
　……
专题十一　教学有序——赫尔巴特的形式教学阶段论
专题十二　科学知识最有价值——斯宾塞的科学教育思想
专题十三　传递共同文化要素——巴格莱的要素主义教育论
后记