教师入职教育理论与实践比较研究

第一章 绪论
一、问题的提出
（一）入职教育：教师专业成长与发展的必然选择
（二）现实透视：理论和实践
二、几个重要概念的界定
三、研究方法
（一）资料的收集
（二）资料的分析研究
第二章 入职期：教师专业发展的关键环节
一、教师发展阶段理论考察
（一）年龄取向模式
（二）教学年资取向模式
（三）关注取向模式
（四）教师发展需求取向模式
（五）多维取向模式
（六）自我更新取向模式
二、入职期在教师专业发展进程中的地位和作用
（一）入职期是影响初任教师职业倾向和
职业持久性的重要时期
（二）入职期是影响教师专业发展模式的重要时期
（三）入职期是教师学习掌握教学知能的重要时期
（四）入职期是初任教师步入成人世界的起始阶段
第三章 初任教师专业发展特征
一、影响初任教师专业发展的因素
（一）个人环境因素
（二）组织环境因素
二、初任教师的成长经历
（一）初任教师的专业发展过程
（二）初任教师的职业社会化过程
三、初任教师的专业结构特点
四、初任教师面临的困难和问题
五、初任教师的职业倦怠
（一）职业倦怠界说
（二）初任教师的职业倦怠
六、初任教师的专业发展需求
第四章 教师入职教育理论比较
一、教师入职教育界定
二、教师入职教育目标
三、教师入职教育构成
四、教师入职教育评价
五、教师入职教育形式
……
第五章 教学指导：一种典型的教师入职教育形式
第六章 教师入职教育特质：纵横比较
第七章 教师入职教育实践比较：以日本、美国、英国为对象
第八章 关于我国教师入职教育的理性思考
参考文献
附录：初任教师专业需求及其入职教育开展情况调查问卷
后记