活动中的幼儿：幼儿认知发展课程（幼儿园教师手册）

引言 一种课程结构
本课程的适应性
双语／双文化的学前教育研究
一个适于特殊儿童的发展性方法
家长工作
第一部分 教室、一日生活制度、教师
第一章 教室物质环境的准备和布置
积木区的装备和布置
娃娃家区的装备和布置
美工区的装备和布置
安静区的装备和布置
木工区的装备和布置
音乐区的装备和布置
玩沙玩水区的装备和布置
动、植物区的装备和布置
户外活动区的设置
教室布置的变更
适应具有特殊需要的幼儿
附：各活动区可提供的材料细目
第二章 一日活动的安排
计划时间
操作活动时间
整理和打扫
回忆时间
小组活动时间
户外活动时间
集体活动时间
活动环节的转换
附：一日生活的各个环节
操作活动时间的情景
集体活动的情景
第三章 教师的集体
第四章 教师共同制定教育计划
根据关键经验来组织计划会议
根据一日生活制度来制定计划
根据个别幼儿的情况来制定计划
把季节主题、节日活动与课程安排联系起来
制定参观、郊游及后续活动的计划
计划和评价建议概要
附：第一周的关键经验
第二周的关键经验
第二部分 认知发展的关键经验
第五章 主动学习
一、运用所有的感官主动地探究
二、通过直接经验发现事物之间的关系
三、操作、转换和组合各种材料
四、对材料、活动和活动的目的进行选择
五、掌握工具和设备的使用方法
六、进行大肌肉活动
七、自己的事自己做
第六章 语言
一、对别人讲述自己有意义的经验
二、描述物体、事件和关系
三、用语言表达自己的情感
四、把幼儿说的话记下来再读给他听
五、从语言的使用过程中得到乐趣
第七章 经验和表征
一、通过听、触、摸、尝、闻来认识物体
二、模仿各种动作和声音
三、把模型、照片、图片与真实的场号及事物联系起来
四、玩角色游戏
五、用泥、积木等材料来造型
六、用不同的笔绘画
七、进行听、写、读的活动
第八章 分类
一、探完事物的特征并给这些特征命名
二、注意并描述事物的异同进行分类和匹配
三、用不同的方式描述和使用物体
四、描述出某种事物所不具有的特征或不归属的类别
五、同时注意事物一个以上的特征
六、区分“部分”和“整体”
第九章 排序
一、对物体的各种特征进行比较
二、根据某种特征来排列物体，并描述它们之间的关系
三、通过尝试把两个系列的物品相匹配
第十章 数概念
一、比较数量
二、用一一对应匹配的方式来比较两个数群的数量
三、点数物体和唱数
第十一章 空问关系
一、装拆物体
二、重新安排和改变物体在空间的位置
三、从不同空间角度观察和描述事物
四、体验和描述物体的相对空间位置、运动方向和距离
五、体验和表征身体的构造和各部分 的作用
六、学习确定教室、幼儿园、家及周围环境中各种物体的位置
七、理解绘画和图片中所表征的空间关系
八、识别和描述各种形状
第十二章 时间关系
一、按信号开始或停止一个动作
二、体验和描述不同的运动速度
三、体验并比较时间间隔的长短
四、观察季节的变化
五、认识钟表和日历的功用
六、推测将要发生的事件并为之做好7隹备
七、制定计划并完成计划
八、描述和表征过去的事件
九、在讲述过去和未来事件时使用常用的时间单位
十、识别、描述和表征事件的顺序
对本课程的研究
附录：一、教学方法概要
二、课程一览表
三、幼儿活动资料的书目(略)
四、海伊斯科普可提供的视听资料(略)
五、海伊斯科普儿童观察记录表
六、家庭访问和评价程序表