综合素质·幼儿园（最新版）

第一章 职业理念
从考试大纲看本章考点
第一节 教育观
考点聚焦
考点梳理
一、素质教育观的基本要求
一 教育观
二 素质教育观
三 素质教育观的产生与发展
四 幼儿素质教育
二、实施幼儿素质教育的途径和方法
一 实施素质教育的途径
二 实施幼儿素质教育的方法
三、幼儿教育中的师幼关系
一 师幼关系及其在幼儿教育中的意义
二 良好师幼关系的基本特征
三 建立良好师幼关系的障碍
四 建构良好师幼关系的策略
第二节 儿童观
考点聚焦
考点梳理
一、儿童观的科学内涵
一 自然构成——儿童是自然的存在
二 社会构成——儿童是社会的存在
三 精神构成——儿童是精神的存在
二、全面发展的儿童观
一 全面发展儿童观的内涵
二 幼儿全面发展教育的实施
三、"育人为本"的儿童观
一 "育人为本"的涵义
二 坚持育人为本，促进幼儿健康成长
三 优选保教活动方式，促进幼儿个性发展
四、教育公正与幼儿的共同发展
一 "教育公正"的幼儿发展观
二 有差异幼儿的共同发展
第三节 教师观
考点聚焦（
考点梳理
一、幼儿教师职业的认识
一 教师观及教师专业观
二 幼儿教师的知识结构
三 幼儿教师的能力结构
四 幼儿教师的心理素养
二、幼儿教师专业化
一 终身教育观
二 幼儿教师专业化的特征
三、幼儿教师专业发展阶段
一 顺应阶段
二 适应阶段
三 发展阶段
四 专业化阶段
四、幼儿教师的职业倦怠及其专业发展支持
一 幼儿教师的职业倦怠
二 幼儿教师专业发展所需要的支持
强化训练
第二章 教育法律法规
从考试大纲看本章考点
第一节 教育法律法规概述
考点聚焦
考点梳理
一、教育法律法规相关概念
一 教育法律
二 教育法规
三 教育政策
二、法制条件下教育活动中的法律关系
一 教育关系
二 教育法律关系
三 教育法律责任
三、幼儿教育中的法律关系
第二节 我国主要教育法律法规解读
考点聚焦
考点梳理
一、教育基本法——《中华人民共和国教育法》
一 《教育法》的性质与地位
二 《教育法》的基本结构与内容
二、教育单行法
一 《中华人民共和国义务教育法》
二 《中华人民共和国教师法》
三 《未成年人保护法》
三、幼儿保护与教育法规、政策
一 《幼儿园工作规程》
二 《儿童权利公约》
三 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年 》
第三节 教师的权利与义务
考点聚焦
考点梳理
一、教师的权利
一 教师权利的涵义
二 确立教师权利的法律依据
三 教师的基本权利解读
二、教师的义务
一 教师义务的涵义
二 确立教师义务的法律依据
三 教师的基本义务解读
三、依法执教
一 依法执教的内涵
二 依法执教的意义
三 依法执教的要求
第四节 幼儿的权利保护
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿的法律地位
一 作为公民的幼儿
二 作为未成年人的幼儿
三 作为受教育者的幼儿
二、幼儿的基本法律权利
一 人身权
二 财产权
三 受教育权
三、幼儿权利的保护
强化训练
第三章 教师职业道德
从考试大纲看本章考点
第一节 幼儿教师职业道德
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园教师的职业特点
一 教育对象的幼稚性
二 劳动任务的全面性和细致性
三 教育过程的创造性
四 教育手段的示范性
五 教学行为的自主性
二、教师职业道德
一 教师职业道德
二 教师职业道德品质
三 教师职业道德在幼儿教育活动中的意义
三、《中小学教师职业道德规范》
一 制定背景
二 具体内容
三 《教师职业道德规范》解读
四、《中小学班主任工作条例》
一 制定背景
二 具体内容与解读
五、幼儿园教师职业道德建设
一 存在的问题
二 原因分析
三 对策
第二节 教师职业行为
考点聚焦
考点梳理
一、教师职业行为规范解读
一 思想行为规范
二 教学行为规范
三 人际行为规范
四 仪表行为规范
五 语言行为规范
二、幼儿教师在教育活动中要处理好的几大关系
一 教师与幼儿的关系
二 教师与学生家长的关系
三 教师与同事的关系
四 教师与教育管理者的关系
三、教师职业行为规范在保教活动中的践行要求
一 爱国守法的践行要求
二 爱岗敬业的践行要求
三 关爱幼儿的践行要求
四 教书育人的践行要求
五 为人师表的践行要求
强化训练
第四章 文化素养
从考试大纲看本章考点
第一节 教师的历史与传统文化素养
考点聚焦
考点梳理
一、中国历史重要事件
一 原始社会
二 农业社会
三 工业文明
四 现代文明
二、世界历史重要事件
一 人类的起源
二 古代史
三 近现代史
三、中国传统文化知识
一 天文历法
二 古代称谓
三 传统思想文化
四 古代地理
五 传统科技文化
六 传统艺术
七 科举制度
八 传统习俗
九 物质文化遗产
第二节 教师的科学素养
考点聚焦
考点梳理
一、中国科学家的杰出代表
二、西方科学家的杰出代表
三、更多世界著名的科学家
第三节 教师的文学素养
考点聚焦
考点梳理
一、外国文学
一 古典文学
二 近代文学
三 现代文学
四 其他外国文学名著
二、中国古代文学名家名著
一 诗歌
二 戏曲
三 中国古代散文
四 中国古代小说
三、中国现代文学名家名著
一 中国现代诗歌
二 中国现代小说举要
三 中国现代散文举要
四 中国现代戏剧举要
第四节 教师的艺术鉴赏素养
考点聚焦
考点梳理
一、艺术鉴赏概述
二、艺术鉴赏活动展开的基本条件
三、艺术鉴赏的意义
四、艺术鉴赏力的培养与提高
五、艺术鉴赏中的心理现象
一 艺术鉴赏中的多样性与一致性
二 艺术鉴赏中的保守性与变异性
六、艺术鉴赏的审美心理
一 注意
二 感知
三 联想
四 想象
五 情感
六 理解
七、艺术鉴赏的审美过程
一 艺术鉴赏中的审美直觉
二 艺术鉴赏中的审美体验
三 艺术鉴赏中的审美升华
八、艺术鉴赏的一般规律在教育教学活动中的运用
一 充分揣摩作品内涵
二 引导受教育者主动参与
三 为受教育者提供理性指导
四 自主探究，实现教育功能
九、中外古代艺术成就
一 绘画
二 文字和书法
三 雕塑
四 手工艺
五 建筑
六 园林艺术
七 音乐
八 中国戏曲
九 中国电影
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第五章 教师基本能力
从考试大纲看本章考点
第一节 信息处理能力
考点聚焦
考点梳理
一、幼儿园教师的信息素养
一 信息素养
二 幼儿园教师应具有的信息素养
二、信息检索能力
一 信息检索能力是信息素养的基本要求
二 工具书检索信息能力
三 网络检索信息能力
三、网络信息交流能力
一 网络信息交流的特点
二 网络信息交流方式
三 幼儿园教师在网络信息交流中应注意的问题
四、信息处理能力
一 信息处理的定义
二 信息处理的任务
三 信息处理的功能
四 信息处理的逻辑方法
五、教育测量数据的分析与处理
一 数据类型
二 数据描述
三 数据分析
六、课件设计与制作
一 课件设计与制作的基本步骤
二 多媒体课件制作工具
第二节 逻辑思维能力
考点聚焦
考点梳理
一、概念与定义判断
一 概念
二 定义判断
二、命题
一 命题的性质
二 命题的分类
三 命题的形式
四 命题的真值
三、推理
一 推理的结构
二 推理的分类
四、论证
一 论证的结构及其鉴别
二 证明
三 反驳
四 论证有效性的分析
第三节 阅读理解能力
考点聚焦
考点梳理
一、理解文中重要概念的含义
一 重要概念的界定
二 概念理解的技巧
二、理解文中重要句子的含义
一 重要句子的界定
二 句子理解的技巧
三、筛选并整合图表、视频等阅读材料的主要信息
一 图表信息的筛选与整合
二 视频材料信息的筛选与整合
四、归纳内容要点，概括中心意思
一 归纳内容要点的技巧
二 归纳内容要点应该注意的问题
五、分析概括作者在文中的观点态度
一 作者的观点态度
二 分析概括作者观点态度的技巧
三 分析概括观点态度应注意的问题
第四节 写作能力
考点聚焦
考点梳理
一、常见文体介绍
一 记叙文
二 说明文
三 议论文
四 诗歌写作
五 散文
二、写作规范
一 审清题目
二 明确立意
三 拟写标题
四 结构布局
五 剪裁材料
三、语句表达
强化训练
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