这两个阅读系列在内容、体例、思路等方面完全适应语文教学的现状和未来的发展趋势。我们力争使这两个系列体现五个特点：一、实施意识：人文性和工具性是不可分割的，但在具体的阅读过程中往往难以实施。 因此， 我们在“注释”和“思考与感悟”中将二者结合起来，既注重“工具性”的训练，又时刻从“人文性”着眼，在“参考答案与提示”中对“思考与感悟”所设的题目作了重点提示和解答。 二、主体意识：我们尽可能地发挥学生的主体意识，每辑只有两三篇选文加“旁析”，其他留给读者自己作学习点评，着眼于理清思路，扫除阅读障碍，把握阅读要领；有的文章，我们设计了一定的开放性题目，让学生在领悟中自我作答。 三、结合意识：我们的选文注重两个结合，一是结合教材，在选文上注意难易适中，贴近课本，便于对比学习；另一是结合考试，选文和“思考与感悟”都力争符合考试的内容和要求。四、探究意识：我们在编排上注重引导学生去探究式、创造性的学习， 因此，每篇作品前面的“提示”除了介绍其作者简况、时代背景、内容要点、思想和艺术特色外，提示阅读的切入口， 引导阅读的要领，使之在阅读中探究根源，借以提高能力。五、创新意识：科学的探究意识， 必然发展为创新意识，一个探究过程的终点，可能就是一种创新的结果。在阅读中有意识地培养学习习惯，这一点，我们在编写中也只是探索，还有待进一步研究。
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