小学数学课程与教学论

定　价：¥33.00

作　者：	曹一鸣刘咏梅
出版社：	教育科学出版社
丛编项：	普通高等教育"十二五"高职高专规划教材
标　签：	高职高专教材公共课教材

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ISBN：	9787504186409	出版时间：	2014-08-01	包装：
开本：		页数：		字数：

内容简介

　　在高师院校小学数学教育专业课程体系中，小学数学课程与教学论课程旨在针对小学数学学科特点，具体研究小学数学课程与教学中的为什么教和为什么学、教什么和学什么、怎么教和怎么学等基本问题，是职前教师由理论知识学习向教学实践能力转化，做好充分的小学数学教学专业实践准备的核心课程。本书涵盖了课程标准解读、学习过程分析、小学数学基本知识的教学、教学方法和教学评价等内容，从9个方面进行小学数学课程、小学数学教学的相关知识介绍。全书紧密结合《义务教育数学课程标准（2011年版）》精神，尊重《小学教师专业标准（试行）》，结合高职高专教育实际和小学数学教学需要，从知识、能力、方法和思维方式上对在读高职师范生进行培养，以使他们对小学数学课程与教学形成基本的认识，清楚小学数学教学目标和内容要求，掌握基本的小学数学教学方法，熟知小学数学中几大模块的教学原则，为日后顺利走上工作岗位奠定基础。

作者简介

　　曹一鸣，现为北京师范大学教授，数学课程与教学论方向博士生导师。主要从事数学课程与教学、数学史与数学教育研究。兼任教育部中小教材审查委员，中国数学会基础教育委员会副主任，全国数学教育研究会秘书长，数学教育学报副主编，the Research Journal of Mathematics and Technology执行主编，Journal of Mathematics Education 编辑等职。曾于1984-2000年在师范学校任教，期间（1985-1986）在小学任教数学，并曾多年担任小学数学教材教法（小学数学课程与教学论）、小学数学基础理论课程的教学与研究，曾担任培训部副主任，负责南通市小学教师职后培训工作。2003年至今任教于北京师范大学，并长期担任数学教学论课程教学与教材建设，主持国家发改委“下一代互联网教师教育创新支持系统应用示范”项目《数学教学论》课程建设和担任主讲教师，课程资源面向全国开放。在教育研究等杂志发表数学教育研究论文100多篇，出版《数学教学论》等教材专著20多部，担任教育部中等职业教育课程改革国家规划新教材数学（北师大版）的主编，主持国家重点课题、自然科学基金各1项，省部级课题、国际合作项目6项目。近年来多次应邀赴美国、澳大利亚、日本、港澳台等地访问、讲学。刘咏梅，曾在南昌师范学校从事小学数学教师的培养工作20年，现为江西师范大学教授，硕士生导师。同时兼任江西省教育学会小学数学教学专业委员会主任委员，江西省特级教师分会小学讲学团专家成员，全国高师数学教育研究会小学教师培养工作委员会常委、学术委员会委员。全国教育硕士优秀指导教师，江西师范大学首届十佳百优教师。主要从事中小学数学教育、数学文化和数学史研究，主持完成了《与基础教育改革相适应的数学教学论教学模式研究》等3项江西省高等学校教学改革研究省级立项课题；目前主持承担了江西省研究生教育教学改革研究项目《数学学科专业型研究生实践能力培养模式的探索与实践》。研究成果《与基础教育改革相适应的数学教学论教学模式研究》获江西省教学成果二等奖（第1完成人）；发表学术论文20余篇。

图书目录

第1章绪论 1.1小学数学教师专业发展概论 1.1.1教师专业发展的内涵 1.1.2《小学教师专业标准（试行）》及其解析 1.1.3《小学教师资格考试标准（试行）》及其解析 1.1.4基础教育改革发展对小学数学教师素质的要求 1.2《小学数学课程与教学论》课程概述 1.2.1《小学数学课程与教学论》课程的定位 1.2.2《小学数学课程与教学论》课程的内容 1.2.3《小学数学课程与教学论》课程的学习第2章小学数学课程标准解析 2.1小学数学课程的发展 2.1.1影响数学课程改革的主要因素 2.1.2数学课程发展的主要趋势 2.1.3小学数学课程理念及其发展 2.2小学数学课程目标 2.2.1小学数学课程的总目标 2.2.2 小学数学课程的具体目标 2.2.3 小学数学课程的阶段性目标 2.3小学数学课程标准解析 2.3.1数与代数 2.3.2图形与几何 2.3.3统计与概率 2.3.4综合与实践 2.4小学数学课程资源的开发与利用 2.4.1文本资源的开发与利用 2.4.2信息技术的资源开发与利用 2.4.3社会资源的开发与利用 2.4.4生成资源的开发与利用第3章小学数学学习过程 3.1小学数学学习概述 3.1.1 小学数学学习分类 3.1.2小学生数学认知发展的基本规律 3.1.3小学生数学能力发展及其差异 3.2小学数学学习过程 3.2.1小学数学学习过程的心理特征 3.2.2多样化的学习方式 3.3教学过程中的学生参与 3.3.1 学生参与的作用 3.3.2 引导学生积极主却动参与的策略第4章小学数学教学目标、原则与方法 4.1小学数学教学目标 4.1.1小数学教学目标的内涵 4.1.2小学数学教学目标确定 4.2小学数学教学原则 4.2.1数学教学原则的含义 4.2.2小学数学教学中应遵循的教学原则 4.3小学数学教学方法 4.3.1小学数学教学中的常用方法 4.3.2数学教学方法的现代发展 4.3.3数学教学方法的选择与运用第5章　小学数学课堂教学艺术 5.1小学数学课堂教学艺术概述 5.1.1数学教学艺术的内涵 5.1.2数学教学艺术与数学教学技能 5.2小学数学课堂导入艺术 5.2.1数学课堂导入的作用 5.2.2数学课堂导入的常用技巧 5.3小学数学课堂提问艺术 5.3.1数学课堂提问中常见的问题 5.3.2高效的数学课程提问技巧 5.4小学数学课堂总结艺术 5.4.1数学课堂总结的目的和意义 5.4.2数学课堂总结常用的技巧第6章小学数学知识教学 6.1小学数学概念教学 6.1.1数学概念及其特点 6.1.2数学概念教学的策略 6.1.3数学概念教学的案例分析 6.2 小学数学规则教学 6.2.1数学规则教学的基本内涵 6.2.2数学规则教学的策略 6.2.3数学规则教学的案例分析第7章小学数学能力培养 7.1 运算能力 7.1.1运算能力的基本内涵 7.1.2运算能力培养的策略 7.1.3运算能力培养的案例分析 7.2 推理能力 7.2.1推理能力的基本内涵 7.2.2推理能力培养的策略 7.2.3推理能力培养的案例分析 7.3 问题解决能力 7.3.1问题解决能力的基本内涵 7.3.2问题解决能力培养的策略 7.3.3问题解决能力培养的案例分析第8章小学数学教育评价 8.1小学数学教育评价 8.1.1小学数学教育评价的内涵 8.1.2小学数学教育评价的意义 8.1.3数学教育评价的基本方法 8.2小学数学教学评价 8.2.1小学数学教学评价的意义 8.2.2数学教学评价的基本方法 8.2.3优秀的数学教学特征 8.2.4数学课堂教学标准的建构 8.3小学数学学习评价 8.3.1小学数学学习评价的功能 8.3.2多元评价与小学数学学习 8.3.3数学学习评价的常用方法第9章小学数学教学研究与成果呈现 9.1数学教学研究的意义 9.1.1教学与研究的关系 9.1.2教学研究促进教师专业化发展 9.2研究问题的选择 9.2.1如何从实践中发现问题 9.2.2如何选择有意义的研究问题 9.3研究方案的设计与实施 9.3.1研究设计的科学性与合理性 9.3.2研究设计的可行性 9.3.3研究实施过程中的文献查阅、专家指导、团队合作等 9.4研究成果的呈现 9.4.1研究成果呈现的常见形式 9.4.2研究成果的发表与推广应用