儿童早期数学学习困难：成因与干预

前言

上篇

**章 绪论
**节 什么是数学学习困难
第二节 儿童早期数学学习困难的症状
第三节 为什么要关注儿童早期数学学习困难
第四节 数学学习困难的成因
第五节 本研究的目的与方法

第二章 数学学习困难儿童的鉴别和诊断
**节 常用术语的界定
第二节 早期数学学习困难的简易筛选方法
第三节 数学学习困难儿童的鉴别方法
第四节 数学学习困难的诊断
第五节 本研究中数学学习困难儿童的鉴别和诊断方法

第三章 数学学习困难儿童的数学核心缺陷
**节 有关数学核心缺陷的理论假设
第二节 儿童早期数学认知发展的理论
第三节 数学学习困难儿童的数感缺陷
第四节 数学学习困难儿童数学事实提取的缺陷
第五节 儿童早期数学学习困难的性别差异

第四章 数学学习困难的先天因素和神经机制
**节 数学学习困难的先天因素
第二节 数学学习困难的神经基础

第五章 数学学习困难的认知机制
**节 数学认知与一般认知能力的关系
第二节 工作记忆对儿童早期数学学习困难的影响
第三节 执行功能对儿童早期数学学习困难的影响
第四节 其他一般认知能力对早期数学学习困难的影响

第六章 数学学习困难儿童的非认知影响因素
**节 非认知能力与数学学习的关系
第二节 5岁数学学习困难儿童的非认知能力表现特征

第七章 数学学习困难的环境影响因素
**节 家庭教育环境因素的影响
第二节 幼儿园环境因素的影响

下篇

第八章 儿童早期数学学习困难的教育干预
**节 干预的理论基础
第二节 干预方案
第三节 干预的策略
第四节 干预的效果分析
第五节 干预研究的启示

第九章 干预个案报告16例

参考文献