数学课堂教学探索

第一章 课改探索 1
追寻“深度数学”课堂 2
让探究性学习走进小学数学课堂 8
简约而不简单 11
变“教数学”为“做数学” 14
追求绿色课堂，关爱生命成长 19
数学总复习的“四忌”与“四宜” 25
新课堂、新声音、新行动 28
“自主探索 合作学习”的课堂教学模式的探索 36
小学数学个性化考试初探 41
基于网络环境下的小学数学探究性学习 46
给板书“正名” 52
创新教学设计，让操作更精彩
——“残缺”数学学具的应用实验研究与探索 58
重视数学实验，促进学生发展 66
教学反思的新常态 73
第二章 教学设计 77
深刻而不深奥
——《分数化小数》教学新探 78
搭建数学学习的“脚手架”
——《素数和合数》教学新探 84
润“数”有“形”，踏“学”无痕
——《异分母分数加减法》教学新探 91
从“翻转课堂”到“翻转人生”
——《除数是整数的小数除法》教学新探 101
从知识的“根部”开始
——《年、 月、 日》教学新探 106
为概念的理解而教
——《平均数》教学新探 112
需要 过程 思想 价值
——《分类统计》教学新探 119
比“练”更重要的是“习”
——《万以内数的认识的练习》教学新探 126
向数学思维更深处“漫溯”
——《长方形和正方形周长计算的练习》教学新探 131
在“循循复循循”中“习得”
——《两位数乘两位数的复习》教学新探 136
打开数学“综合与实践”的一扇新“天窗”
——《周长是多少》教学新探 140
第三章 悟课手记 145
我的一亩三分地
——《加法运算律》的“磨课”心路历程 146
十年磨一剑
——教学案例研究与青年教师的专业成长 153
同一道“菜”，为何“味道”迥异
——从《三角形的内角和》一课的对比看中小学衔接 161
空间观念的培养也需要“华丽转身” 167
让数学课多一些人文关怀 174
“山不过来，我就过去” 178
由“断臂的维纳斯”想到的 182
一节课、一杯水
——在“悟”课中成长 185
第四章 教育随笔 189
炖一锅数学“石头汤” 190
“绿色考试”：还孩子一颗丰盈的灵魂 192
有多少“珠算”课可以重来 195
教师要“下水”做课本习题 197
“翻转课堂”的热现象与冷思考 198
阅读
——生命的供养 200
一“网”情深 204
一个人、一句话、一辈子 205
“特殊”的暑假 207
难以忘却的“第一次” 208
附录 211
一位坚持写“悟课手记”的教师
——我眼中的夏永立 212
“课堂麦田”的守望者夏永立 215
爬上屋顶看风景
——“书虫”老师夏永立的读书写作生活 216
写给永立教育田园的智者
——读夏永立老师的著作《数学课堂教学探索》有感 222
永葆本色“立”潮头(代后记) 225