教师专业学习共同体：国际视野与本土实践

引子
第1章 教师专业学习共同体建构的专业成长理论
一、教师专业成长内涵的廓清
（一）教师专业成长是生长与发展的统一
（二）教师专业成长是水平与态势的复合
（三）教师专业成长是自我与环境的对话
（四）教师专业成长是意识与图式的创生
二、教师专业成长逻辑的转变
（一）教师专业成长的逻辑困境
（二）实践逻辑：教师专业成长的新逻辑
三、专业自我调适与教师专业学习共同体
（一）教育情境
（二）实践环流
（三）实践性理论
第2章 教师专业学习共同体建构的教师文化理论
一、教师文化的三种形态
（一）教师个体文化的内涵与发展
（二）教师群体文化的内涵与发展
（三）教育文化的内涵与发展
二、三种教师文化形态间的关系
（一）相互构成关系
（二）相互依存关系
（三）相互积淀关系
（四）相互营养关系
（五）建构性递减关系
三、教师共同体文化发展的核心机制之一——教育合作
（一）教育合作的样态
（二）教育合作的特征
（三）教育合作对教师共同体文化发展的促进功能
（四）教育合作的发展
四、教师共同体文化发展的核心机制之二——教育对话
（一）教育对话的内涵与条件
（二）教育对话的特征
（三）教育对话对教师专业学习共同体建构的促进功能
（四）教育对话的形成与发展
第3章 教师专业学习共同体与教师专业发展
一、教师专业发展的基本内涵
二、专业学习共同体实践对教师专业发展的作用
（一）教师专业学习共同体为校本研修提供专业支持
（二）教师专业学习共同体为案例研究提供实践智慧
（三）教师专业学习共同体为同伴互导提供平等氛围
三、教师专业学习共同体的基本特征
（一）目标的发展性
（二）愿景的一致性
……
第4章 西方教师专业学习共同体的理论与实践
第5章 农村教师教学生活现状的区域性调查
第6章 农村教师专业学习共同体的区域性调查
第7章 农村教师文化与专业学习共同体的建构
第8章 农村教师专业学习共同体的建构策略
第9章 农村教师专业学习共同体的宏观优化
第10章 农村教师专业学习共同体的培育
参考文献
附录