医学英语（国际上通称医学专门用途英语）是专门用途英语的一个重要分支，其学科特点是以医科学生的英语学习需求为出发点设计教学内容和教学方法，目的是培养学生在医学专业领域里的英语应用能力。在全球化背景下，英语作为一门国际语言成为大多数医学界学术活动的工作语言，因而在非英语国家的医科院校，医学英语课程的重要性日益突显。《体裁教学法课程框架中的医学英语扩展式学习：一项基于批判性学习需求分析的介入研究》是基于作者的博士论文完成的。博士研究的动机来自作者本人的教学体会与所在学院的课程改革。作者所在的外语教研室曾多年承担医学英语课程的教学任务，因对该课程的定位不明，教学内容不断改变。直至2008年，学院正式建立医学英语教学组，组员全部是医学教师。但由医学教师授课的医学英语课程同样存在问题，那就是纯粹以英语讲授医学知识，课程与以英语为媒介来讲授医学专业课无异。医学英语课程到底应侧重英语语言能力还是医学专业知识？到底该由英语教师来教授还是医学教师来教授？对这些问题的思考引发了研究动机，作者开始了长达数年的课程研究历程。此博士研究的后续研究是一系列大学英语与医学英语的课程整合研究，以及以批判性学术素养为培养目标的学术英语课程改革，先后获得广东省教育科研“十二五”规划研究项目、高等医学教育临床教学研究课题项目、教育部人文社会科学研究规划基金项目。《体裁教学法课程框架中的医学英语扩展式学习：一项基于批判性学习需求分析的介入研究》基本按照学位论文的结构进行撰写，共分十章。第1章简单介绍研究目的、研究设计和全书结构。第二章为文献综述，主要介绍相关研究领域和研究理论框架。研究领域由英语教学逐步聚焦到医学专门用途英语的学习需求分析，理论框架则以批判教育理论和社会文化理论为基石，以活动理论为分析工具，以体裁教学法为实践工具，以扩展式学习理论为观察工具。该章对这些理论的发展、流派和在语言教学中的运用都进行了梳理和介绍，清晰呈现了《体裁教学法课程框架中的医学英语扩展式学习：一项基于批判性学习需求分析的介入研究》的理论脉络。第三章详细介绍了研究方法和研究设计。三个主要的研究方法（族志学、个案研究和发展介入法）被综合运用到两个研究阶段：批判性英语学习需求分析和介入式个案研究，相应的研究目的、方法、工具和数据分析都有详尽介绍。第四至八章介绍研究发现，其中第四章介绍学习需求的调查结果，第五章对调查结果进行批判性分析，此两章为第1研究阶段的发现，为第二阶段的研究提供了依据。第六章分析学生在介入式体裁法教学中产生的对英语学习需求的新认识。第七章讨论教师和学生对体裁教学法的概念形成过程。第八章分析教师的跨界合作和学习。此三章为第二研究阶段的发现。第九章对此作出概括，并分析此介入研究如何解决学习需求分析所产生的问题。第十章总结了研究发现和研究意义，也分析了研究存在的不足和后续研究的内容。自始至终贯穿《体裁教学法课程框架中的医学英语扩展式学习：一项基于批判性学习需求分析的介入研究》的是批判教育学的理念：教育的目的不仅在于传授知识、培养适应社会需求的人才，更在于培养能够自我改造，从而能够改造社会、推动社会发展的人才。从批判教育学的视角看，英语学习是一种能够帮助学习者进行反省和自我赋权的社会实践活动，是学习者在探索英语语言符号的同时，不断扩展对自身及其周围世界的认识、重建自己和外界联系的过程。正是这一点为专业教学和语言教学的融合提供了契合点：学生在专业内容背景下学习语言时重构语言学习与专业发展要求之间的关系，重新审视自己和社会环境的关系，从而产生学习英语的新动力。而教师将此理念带入专门用途英语教学中，不仅能改变学生的学习理念，也可改变自己英语教学的价值观，在学科交叉和跨学科研究趋势不断增强的情况下产生新的身份认同，创造更广阔的专业发展空间。
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