定 价:¥59.00
作 者: | 杨清溪 著 |
出版社: | 中国社会科学出版社 |
丛编项: | |
标 签: | 暂缺 |
ISBN: | 9787520300629 | 出版时间: | 2018-01-01 | 包装: | |
开本: | 页数: | 字数: |
导论
一 研究背景
(一)改革开放以来中国基础教育发展取得巨大成就
(二)新时期基础教育发展面临严峻挑战
(三)办好人民满意的教育要深化对基础教育发展的认识
二 研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三 文献综述
(一)关于基础教育合理发展的理论研究
(二)关于基础教育发展的思想潮流研究
(三) 关于基础教育发展的现实问题研究
四 研究方法
五 研究思路
第一章 上下求索归于合:基础教育合理发展的理论解读
一 基础教育合理发展的内涵
(一)发展
(二)合理发展
(三)基础教育合理发展
二 基础教育合理发展的结构
(一)教育合理发展的动态行动逻辑结构
(二)教育合理发展的静态存在形态结构
三 基础教育合理发展的价值
(一)理论价值
(二)实践价值
四 基础教育合理发展的一种理论分析框架
(一)基于“合”的认识分析
(二)基于“理”的操作分析
五 基础教育合理发展所合之理
(一)基础教育发展要合乎自然世界的规律之理
(二)基础教育发展要合乎期然世界的价值之理
(三)基础教育发展要合平实然世界的现实之理
(四)实现合理发展应坚持三“理”协调统
第二章 实理相照问于合:基础教育合理发展的理性追问
一 改革开放以来我国基础教育发展历程
(一)理顺体制,激活发展动力阶段(1978-1992年)
(二)完成“普九”,扩张发展规模阶段(1993-2000年)
(三)提高质量,优化发展结构阶段(1999-2010年)
(四)办好人民满意的教育发展新阶段(2010年以后)
二 基础教育合理发展的理性追问
(一)发展方向目标的追问
(二)发展方法手段的追问
(三)发展结果诉求的追问
第三章 理实相较求于合之基础教育合理发展的数量规模
一 基础教育合理发展的数量规模要求
(一)受控的总量供给与不受控的总量需求
(二)规模形成的为与不为
(三)规模形成的影响因素及其影响范围
二 我国基础教育数量规模发展现状
(一)基础教育各学段数量规模变动态势
(二)教育数量规模发展中的问题
三 基础教育数量规模合理发展的建议
(一)普及阶段的小学和初中按适龄入学人口充分供给
(二)非普及阶段的学前教育和普通高中按社会需求供给
(三)区域性学龄人口变动要进行监测
(四)极端的学校和班级规模要进行积极干预
(五)既存的规模布局要充分利用
第四章 理实相较求于合之基础教育合理发展的学校布局
一 基础教育合理发展的学校布局要求
(一)学校布局应遵循的规律之理
(二)学校布局应遵循的价值之理
(三)学校布局应遵循的现实之理
二 我国基础教育学校布局发展的现状
(一)改革开放以来学校布局发展历程
(二)各阶段学校布局调整类型的理性审视
(三)布局调整取得的成效
(四)布局调整带来的问题
三 基础教育学校布局合理发展的建议
(一)从实际出发找准发展起点
(二)寻求广泛支持定好发展目标
(三)遵循教育规律研制实施方案
第五章 理实相较求于合之基础教育合理发展的学校功能
一 基础教育合理发展对学校功能的要求
(一)学校功能供给
(二)学校功能设计
(三)学校功能发挥
二 基础教育阶段学校功能发挥现状
(一)学校功能认识存在争议
(二)学校功能的发挥存在偏差
(三)新增学校功能诉求未得到足够重视
三 基础教育合理发展视野下学校功能发展建议
(一)树立全新学校功能观
(二)发挥全面育人功能
(三)拓展学校功能
结语
参考文献
后记