上册
“延迟”与“轻重”——《牲畜林》的叙事序列结构分析
谈言微中，亦可以解纷
教，为了更好地学——浅谈RMI原理驱动下的高三数列综合复习课
“源”来如此——一类绝对值函数的中值探究
精心设计，提升数学核心素养——以解析几何问题的教学设计为例
“一题一课”复习课模式流行的原因分析
基于思维品质培养的小说阅读教学——以《典范英语》10-2 White Fang Chapter 1&2教学为例
基于支架理论的高中英语思维型课堂建构研究——以应聘信写作课为例
基于核心素养的高中英语阅读教学研究
学科核心素养视域下主题语境意义的探究
基于思维品质的高中应用文写作教学探究
聚焦判断能力，凸显核心素养——浅析核心素养导向的判断题命题策略
对特殊动产所有权的取得方式和善意取得制度的教学探讨和解读
高中思想政治课微焦点突破的路径探究与实践
以史料实证帮助学生走近人类文化遗产——以《雅典卫城和奥林匹亚遗址》为例
基于历史空间的“抗日战争”教学的几点构想
核心素养时代下的历史情境教学探究
以教师研学旅行为基础助力学生地理实践力的提升
透视图片材料背后的奥秘——浅谈地理教学中的“一图多用”复习模式
核心素养背景下高中地理深度学习的策略思考
科学思维指导下物理模型的教学设计策略
可拆式变压器的秘密
用电子钟演示电容器带电量
基于证据推理与模型认知的化学原理图像绘制教学设计——以二轮复习“识图、析图、绘图”为例
基于证据推理与模型认知核心素养背景下的化学课堂教学——复习《有机信息的有效处理》教学设计
预约型分组实验教学的实践研究
基于生物学核心素养的教学实践——以活动“调查学校附近一个淡水水域的水质”为例
关于植物激素的误解探析
基于科学思维的生物选考复习——以教材活动为例
科学·文学·哲学：科普类名著阅读的三个角度——以《昆虫记》整本书阅读教学为例
原意追索：说明性文章教学的一种有效途径
说名著：让名著“活”起来——统编教材整本书阅读教学策略尝试
《语文作业本》微写作训练实践研究——以部编本七年级上册教材为例
浅谈语言的建构与运用视角下的散文阅读教学——以《紫藤萝瀑布》为例
基于问题驱动的初中数学教学策略探究
整联教学促生成长——基于一次函数章节整体教学的实践与反思
基于从平面分割到立体分割的联想与感悟
探寻宁波中考PISA题背后的原理
有效提问：培养学生思维品质的利器
合理设计阅读环节，有效促进写作完成
缩仿续评用教材，读写结合促思维——基于提升学生思维品质的读后写作任务设计探究
浅谈初中英语阅读写作教学中学生思维品质的培养
基于ACTIVE模式提升学生思维品质的读写教学探究
例谈科学教学的碎片化和浅表化——对《昼夜与四季》一课的思考
基于元认知监控水平的初中科学作业纠错实践研究
守正出新巧实验奇思妙想促实效——初中科学实验改进策略研究
阳明教育思想在初中科学教学中的应用实践
实施课外实验课程，培养科学思维品质
基于经验逻辑例析道德与法治思辨课堂
换一只眼睛看自己——对教学“满足需求”的思考
运筹“奇正之术”帷幄“法治”课堂
从情感与理性谈共情式民族国家认同素养的培养
年代尺：培养学生时序意识的有效载体
挖掘古镇文化资源，探寻高效历史课堂——以前童古镇文化为依托实现前中历史课堂的变式发展
以图样表达为核心的三视图教学策略研究
让学生在研究中实现美术课程的深度学习——以《门》一课研究性学习为例
论初中音乐鉴赏课中“脚手架”之力的重要性
寻求确定与不确定之间的动态平衡——浅谈音乐欣赏内容的基本特点与教学思考
观优课知差异思融合——第二届“海峡两岸中学音乐观摩活动”的见闻与思考
浅谈拓展性课程开发与实施的过程与方法——以“汽车总动员——虚拟机器人”拓展性课程为例
信息技术教学“缓冲”策略应用
下册
构建“任务链”驱动“真合作”——浅谈阅读教学中“学习单”设计与运用的有效策略
“建”图示素材本“立”习作脚手架——推动第三学段学生自主构思的策略探寻
借题而语言尽其妙——依托部编教材课后题提升低年级学生口头表达能力策略初探
渗透汉字思维浸润汉字文化——以二下《“贝”的故事》为例谈汉字拓展性学习的思考与探索
“组串”思想在部编教材识字教学中的运用——以一年级语文教材为例
多元表征让数学学习深度发生——整数计算教学表征能力现状分析与养成策略
“演绎”引领水到渠成——小学阶段演绎推理能力培养策略探析
明“概意”，透“概质”，悟“概形”——“小数意义”的教学探索、实践与反思
探根求源，重构“方程”——基于对三个版本“简易方程”的研究与思考
小数轴大智慧——小学数学教学中数轴的梳理与使用探究
“多彩”复习课助推学生思维品质发展
“望闻问切”步步追思——例谈小学英语阅读教学中有效培养学生立体思维品质的策略
小学英语复习课中提升学生高阶思维能力的研究与实践——以PEP Book7 Recycle 2 A Story复习课为例
玩中立“规”学中守“则”——以课间游戏为支点，谈小学品德教学启蒙阶段的规则意识培养
基于微调查的品德教学学情分析策略探新
整合与拓展：绘本资源在道德与法治课堂中的实践运用
把握低段学生心理特点提高科学课堂激励效度
让一年级科学课慢下来——以《起点和终点》一课为例
从“心”出发，向“心”而栖——例谈提高一年级科学课堂有效性的策略
对话，让孩子的探究有方向——浅谈“蜗牛”主题课程的推进
古镇老街匠铺——幼儿园“小匠人游戏”的“原味”转型
带上奇思妙想去旅行——以大班“秋天的旅行”为例谈开放性探索课程的实践
孩子与“桥这一家子”的一场邂逅——例谈幼儿园“城市公园”课程的构建与实施
“龟”中探秘——基于问题驱动的中班“乌龟”主题探究活动开展
精巧图谱巧妙用，中韵西呈显经典——以《对花》一课为例谈图谱教学法在高段欣赏教学中的运用
融通资源，寓“戏”于“乐”——谈小学音乐教材中戏曲（京剧）题材的教学策略
课堂生活化生活化课堂——例谈生活经验对促进体育动作教学有效性的实践研究
技术视角下一年级“跳跃项目”单元教学设计与反思
甄选小学体育课堂教学用语四要素
“分知识点”教学模式在体育技能课堂教学中的应用初探
小学低段滚翻单元教学的实践研究
璞玉善雕在乎真也——谈儿童表现主义陶艺教学的几点认识
从“以美悦人”到“以美育人”——试论美术课堂教学中的“适度愉悦”
体验与重构：儿童原发性水墨语言的发展——以一年级拓展课《水墨“积木”》为例谈儿童水墨教学中的“变”
体验·内省·创造·分享——小学创客体验式教学的实践研究
以学科思维之“道”，驭网络应用之“术”——对《网络博物馆》一课的教学策略思考
小学劳动与技术和拓展性课程有机整合的实践与思考
谈综合实践活动中“创意物化”目标达成的教学策略——以竹制品的设计与创新为例
“合”理念下的综合实践活动课程再探究
借助STEAM教育探索综合实践新模式——以STEAH教育为切入点的综合实践课程尝试
浅谈实施“考察探究”活动方式的关键要素——以“校树水杉知多少”活动为例
一线轻鸢凭风去，扶摇直上舞碧霄——“风筝工坊”校本课程的初步实践与探索
基于目标，多方联动实现传统文化教育的突围——“宁海年味儿”校本课程的开发与实施
基于地域文化印记的场式体验课程的实践研究——奉城体验场
玩白天性美至内心——基于宁波本土文化的幼儿园“阿拉”民俗民艺美术园本课程的实践策略
一次初探，二轮塑型，三度重构——“新基础教育”背景下的“三次元”教研模式初探
聚焦式联动教研助推教师专业成长
异地教研共同成长——儿童剧编演活动区的创建与实施
农村学校“圈层互动”研教新形态的探索
关于微信融人幼儿园教研新方式探究
基于“互联网+”下幼儿园园本教研新模式的构建
符号“塑形”“美容”汉字——小学第一学段田字格汉字书写指导例谈
提笔有法落笔生花——第一学段“学本意识”下写字教学优化策略探究
让每一颗小海螺奏响独特乐章——浅谈小班化背景下的班级管理
开启小班化全员性自主管理新模式
让数据“高效真实”地说话——基于数字化学习的小学数学精准教学初探
扩大关注，精准教学——浅谈利用信息化技术优化传统小学科学课堂的若干策略
新课改背景下教研组建设教科研一体化建设的思与行
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