校企协同视域下工科高职院校技术技能积累与创新

第1章 引论
1．1 研究背景与意义
1．1．1 研究背景
1．1．2 研究意义
1．2 概念界定
1．2．1 校企协同
1．2．2 工科高职院校
1．2．3 技术技能积累
1．2．4 技术创新
1．2．5 协同创新
1．3 国内外研究综述
1．3．1 有关国家技术技能积累的研究
1．3．2 有关企业技术积累的研究
1．3．3 有关技术技能积累内涵的研究
1．3．4 有关高职院校技术技能积累协同机制的研究
1．3．5 有关高职院校技术技能积累模式、平台与路径的研究
1．3．6 技术技能积累研究综述
1．4 研究目标与研究设计
1．4．1 研究目标
1．4．2 研究方法
1．4．3 研究路线
1．4．4 主要创新点
第2章 理论研究：工科高职院校技术技能积累的理论基础和理论模型
2．1 协同理论与工科高职院校技术技能积累
2．1．1 协同理论概述
2．1．2 基于协同理论的工科高职院校技术技能积累分析
2．2 社会交换理论与工科高职院校技术技能积累
2．2．1 社会交换理论概述
2．2．2 基于社会交换理论的工科高职院校技术技能积累分析
2．3 组织学习理论与工科高职院校技术技能积累
2．3．1 组织学习理论概述
2．3．2 基于组织学习理论的工科高职院校技术技能积累分析
2．4 工科高职院校技术技能积累内涵、特征与运行模型
2．4．1 工科高职院校技术技能积累内涵
2．4．2 工科高职院校技术技能积累的特征
2．4．3 工科高职院校技术技能积累运行模型
第3章 问题研究：工科高职院校技术技能积累的调查分析
3．1 工科高职院校技术技能积累调查
3．1．1 方案设计
3．1．2 调查结果
3．1．3 调查结论
3．2 工科高职院校技术技能积累的影响因素分析研究
3．2．1 方案设计
3．2．2 实证分析
3．2．3 学理分析
3．3 工科高职院校技术技能积累与技术技能人才培养耦合关系分析
3．3．1 技术技能积累与技术技能人才培养的耦合静态关系分析
3．3．2 技术技能积累与技术技能人才培养耦合动态运行分析
第4章 评价研究：工科高职院校技术技能积累评价标准研究
4．1 工科高职院校技术技能积累水平评价指标基本原则
4．1．1 评价过程的产教融合和校企协同原则
4．1．2 评价内容的系统性和独立性原则
4．1．3 评价结果的准确性和导向性原则
4．2 工科高职院校技术技能积累水平评价指标体系的构建
4．2．1 实验性评价指标筛选过程
4．2．2 德尔菲法优化评价指标体系
4．2．3 基于层次分析软件YAAHP确定评价指标权重
4．3 结果分析与思考
4．3．1 协同投入指标
4．3．2 协同过程指标
4．3．3 协同绩效指标
第5章 策略研究：校企协同培育技术技能积累生态和文化
5．1 校企协同机制：校企构建技术技能积累共同体
5．1．1 构建协同信任机制，塑造价值认同共同体
5．1．2 构建组织学习机制，建立协同学习共同体
5．1．3 构建利益协调机制．打造校企利益共同体
5．2 校企协同组织变革
5．2．1 工科高职院校组织与经济环境关系
5．2．2 工科高职院校组织变革内涵与原则
5．2．3 工科高职院校组织变革策略
5．3 协同共建专业课程体系
5．3．1 协同共建专业课程的内涵
5．3．2 基于职业活动导向的专业核心课程开发
5．3．3 校企“双元”合作开发教材
5．4 协同推进现代学徒制人才培养
5．4．1 基本内涵
5．4．2 典型案例
5．4．3 分析与启示
5．5 协同推进“1+X”制度
5．5．1 基本内涵
5．5．2 试点探索
5．5．3 分析与启示
5．6 协同共建生产性实训基地
5．6．1 基本内涵
5．6．2 典型案例
5．6．3 分析与启示
5．7 协同共建专业群
5．7．1 基本内涵
5．7．2 典型案例
5．7．3 分析与启示
5．8 协同共建产业学院
5．8．1 基本内涵
5．8．2 典型案例
5．8．3 分析与启示
5．9 协同共建技能大师工作室
5．9．1 基本内涵
5．9．2 典型案例
5．9．3 分析与启示
5．10 协同共建技术服务联盟
5．10．1 基本内涵
5．10．2 典型案例
5．10．3 分析与启示
5．11 协同共建应用技术创新中心
5．11．1 基本内涵
5．11．2 典型案例
5．11．3 分析与启示
5．12 协同推动职业教育集团化办学
5．12．1 基本内涵
5．12．2 典型案例
5．12．3 分析与启示
5．13 协同共建高水平双师结构团队
5．13．1 基本内涵
5．13．2 典型案例
5．13．3 分析与启示
5．14 协同创新创业教育
5．14．1 基本内涵
5．14．2 典型案例
5．14．3 分析与启示
第6章 研究结论与政策启示
6．1 研究结论
6．1．1 校企协同是一个校企双方合作共赢、行动选择、利益博弈和共建共享的过程
6．1．2 个人层面的技能协同、组织层面的管理协同和产业层面的战略协同是校企协同的三个层面
6．1．3 工科高职院校技术技能积累和创新型技术技能人才培养两者之间呈现相互作用和紧密耦合的关系
6．1．4 基于协同投入一协同过程一协同绩效评价逻辑结构，构建和探索工科高职院校技术技能积累评价标准
6．1．5 整体提升工科高职院校技术技能积累是一项系统工程，需要从个人层面的技能协同、组织层面的管理协同和产业层面的战略协同培育生态环境和文化协同推进技术技能积累
6．2 政策启示
6．2．1 国家层面
6．2．2 地方政府层面
6．2．3 工科高职院校层面
6．3 研究展望
6．3．1 人工智能背景下工科高职院校技术技能积累路径和策略研究
6．3．2 “一带一路”国际合作工科高职院校技术技能积累路径和策略研究
6．3．3 四年制本科高职院校技术技能积累路径和策略研究
后记
附录1 “工科高职院校技术技能积累现状”调查问卷
附录2 “工科高职院校技术技能积累影响因素和评价”调查问卷