教育心理学：主动学习版（原书第13版）

定　价：¥129.00

作　者：	[美] 安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）著，伍新春等译
出版社：	机械工业出版社
丛编项：
标　签：	暂缺

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ISBN：	9787111692454	出版时间：	2021-12-01	包装：	平装
开本：	16开	页数：		字数：

内容简介

　　《教育心理学：主动学习版》（原书第13版）延续了理论与实践紧密结合的风格，强调有关儿童发展、认知科学、学习、动机、教学和评估等各方面研究中所蕴含的教育启示和应用。本书提供了大量的案例、课堂片段、个案研究和实践指南，归纳了有经验的教师自己总结的教学法宝。本书是优秀的核心教材，同时可以作为心理学、教育学专业学生考试的重要参考资料。教育领域相关人士可以了解如何将教育心理学研究中获取的信息和理念运用于日常的教学问题的解决，有助于将探索研究与实践相结合。本书的内容深入浅出，也是大众读者了解教育心理学的不错选择。适用于心理学、教育学专业学生、教育工作者及对教育心理学感兴趣的大众读者。本书特色在于： ● 按模块组织本书内容，与“慕课”课程有相似之处，有助于读者有针对性地学习，更有效地管理自己的学业。 ● 每章会在章首呈现“教师的案例簿”，描述真实的课堂状态，并会问“你会怎么办”，让读者有机会将书中的重要主题运用到解决实际问题的过程中。 ● 每章的“正方观点/反方观点”专栏都会列举一个与各章主题有关的争议性话题，从正方观点和反方观点的角度进行解释。第13版新增内容： ● 增加了虚拟学习环境对当今学生生活及教师教学影响的相关内容 ● 增加了有关大脑、突触可塑性、执行功能等内容 ● 增加了语言多样性、掩蔽教学，以及学生主导的会议等方面的内容 ● 增加了保罗和埃尔德的批判性思维模型 ● 增加了多元智能、自闭症谱系障碍、识别超常和天才学生的方式等内容 ● 增加了高流动性儿童的教育和校园欺凌等方面的内容

作者简介

　　安妮塔·伍尔福克（Anita Woolfolk）曾就读于得克萨斯大学奥斯汀分校，最终取得博士学位。博士毕业后，她一直从事中小学教学工作，1994年调任至俄亥俄州立大学从事高等教育教学工作，如今是俄亥俄州立大学的荣誉退休教授。她的研究主要关注动机和认知，尤其是学生和教师的效能感以及教师对教育的信念。安妮塔曾担任美国教育研究协会（American Educational Research Association）教学与教师教育分会的副主席，以及美国心理协会（American Psychological Association）教育心理学分会的主席。代表作为《教育心理学》（Educational Psychology），还与南茜？佩里（Nancy Perry）合著《儿童发展》（Child Development）等图书。译者伍新春现任北京师范大学二级教授、心理学科学位委员会主任、心理学部博士生导师、儿童阅读与学习研究院院长。兼任中国心理学会教育心理专业委员会副主任、心理学普及工作委员会副主任，中国教育学会学校教育心理学分会副理事长等。主要从事教育与学校心理学、临床与咨询心理学等领域的教学和研究工作。主持和承担国家和省部级科研课题及国际国内合作课题50多项，在国内外学术期刊发表论文和研究报告320多篇，出版学术专著、教材、译著和科普著作等50余部。曾荣获国家高等教育教学成果奖、国家基础教育教学成果奖等奖励20余项。董琼北京师范大学心理学部博士，现任教于安徽大学。程亚华北京师范大学心理学部博士，现任教于宁波大学。

图书目录

译者序
前言
第1章　学习、教学与教育心理学 / 1
模块1　学习与教学 / 2
1.1　当今的学习与教学 / 2
1.2　什么是优质教学 / 6
模块1小结 / 11
模块2　教育心理学的研究与理论 / 12
1.3　教育心理学的作用 / 12
1.4　教育心理学的研究 / 14
1.5　教学理论与学习促进 / 19
模块2小结 / 21
第1章复习思考题 / 22
第2章　认知发展 / 23
模块3　发展的一般规律 / 24
2.1　发展的概念 / 24
2.2　脑与认知发展 / 26
模块3小结 / 35
模块4　皮亚杰主义与信息加工理论 / 35
2.3　皮亚杰的认知发展理论 / 35
模块4小结 / 47
模块5　维果茨基的社会文化观 / 48
2.4　维果茨基的社会文化观 / 48
模块5小结 / 53
模块6　皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示 / 53
2.5　皮亚杰和维果茨基理论对教师的启示 / 53
模块6小结 / 57
第2章复习思考题 / 57
第3章　自我、社会性与道德发展 / 59
模块7　生理成长：个性与社会性发展的背景 / 60
3.1　生理发展 / 60
模块7小结 / 66
模块8　发展的社会背景 / 66
3.2　布朗芬布伦纳：发展的社会背景 / 66
模块8小结 / 79
模块9　自我 / 80
3.3　同一性和自我概念 / 80
模块9小结 / 91
模块10　理解他人和道德发展 / 92
3.4　理解他人和道德发展 / 92
3.5　个性与社会性发展研究对教师的启示 / 98
模块10小结 / 98
第3章复习思考题 / 99
第4章　学习者差异与学习需要 / 101
模块11　智力与思维风格 / 102
4.1　智力 / 102
4.2　学习和思维风格 / 112
模块11小结 / 115
模块12　全纳教育：教育每一个学生 / 116
4.3　个体差异与法律 / 116
4.4　面临学习挑战的学生 / 120
模块12小结 / 135
模块13　超常和天才学生 / 137
4.5　超常和天才学生 / 137
模块13小结 / 141
第4章复习思考题 / 142
第5章　语言发展、语言多样性与移民教育 / 143
模块14　语言发展与读写萌芽 / 144
5.1　语言的发展 / 144
模块14小结 / 150
模块15　语言的多样性 / 151
5.2　语言发展的多样性 / 151
5.3　班级中的语言差异 / 157
模块15小结 / 158
模块16　移民学生和英语学习者 / 159
5.4　移民学生的教学 / 159
5.5　特殊的挑战：有障碍和特殊天赋的英语学习者 / 171
模块16小结 / 172
第5章复习思考题 / 173
第6章　文化与多元化 / 175
模块17　社会和经济的多元化 / 176
6.1　当今的多元化课堂 / 176
6.2　经济和社会阶层的差异 / 180
模块17小结 / 186
模块18　民族、种族和性别 / 187
6.3　教学中的民族和种族问题 / 187
6.4　教学中的性别问题 / 194
模块18小结 / 199
模块19　多元化与教学：多元文化教育 / 200
6.5　多元文化教育：创建文化融合的课堂 / 200
模块19小结 / 208
第6章复习思考题 / 208
第7章　学习的行为主义观点 / 210
模块20　学习的行为主义解释 / 211
7.1　科学地理解学习 / 211
7.2　早期对学习的解释：邻近学习和经典性条件作用 / 213
7.3　操作性条件作用：尝试新的反应 / 215
模块20小结 / 220
模块21　行为主义学习理论的应用 / 220
7.4　应用行为分析 / 220
7.5　当代应用趋势 / 231
7.6　挑战、警告与批判 / 235
模块21小结 / 238
第7章复习思考题 / 240
第8章　学习的认知观点 / 241
模块22　认知观的基础 / 242
8.1　认知观的构成要素 / 242
8.2　记忆的认知观 / 244
模块22小结 / 253
模块23　长时记忆 / 254
8.3　长时记忆 / 254
8.4　促进知识的深度理解和长久保存：基本原则与应用 / 261
模块23小结 / 269
第8章复习思考题 / 270
第9章　复杂认知过程 / 271
模块24　元认知和学习策略 / 272
9.1　元认知 / 272
9.2　学习策略 / 275
模块24小结 / 282
模块25　问题解决和创造性 / 282
9.3　问题解决 / 282
9.4　创造性 / 291
模块25小结 / 296
模块26　批判性思维、论证和迁移 / 297
9.5　批判性思维和论证 / 297
9.6　为迁移而教 / 300
模块26小结 / 303
第9章复习思考题 / 304
第10章　学习科学和建构主义 / 305
模块27　学习科学和建构主义概述 / 306
10.1　学习科学 / 306
10.2　认知建构主义和社会建构主义 / 307
模块27小结 / 313
模块28　建构主义取向的教与学 / 314
10.3　建构主义理论观点的应用 / 314
模块28小结 / 328
模块29　课堂外的学习 / 329
10.4　服务性学习 / 329
10.5　数字世界中的学习 / 331
模块29小结 / 337
第10章复习思考题 / 338
第11章　学习与动机的社会认知观 / 339
模块30　社会认知理论及应用 / 340
11.1　社会认知理论 / 340
11.2　示范：通过观察他人进行学习 / 342
11.3　自我效能感与主体性 / 345
模块30小结 / 350
模块31　自我调节学习与教学 / 351
11.4　自我调节学习 / 351
11.5　以提高自我效能感和自我调节学习为目的的教学 / 359
11.6　学习理论的整合 / 362
模块31小结 / 363
第11章复习思考题 / 364
第12章　学习动机与教学 / 365
模块32　动机基础与需要层次 / 366
12.1　动机 / 366
12.2　需要 / 370
模块32小结 / 374
模块33　目标与信念 / 375
12.3　目标定向 / 375
12.4　信念与自我图式 / 378
模块33小结 / 384
模块34　兴趣、好奇与情绪 / 385
12.5　兴趣、好奇与情绪 / 385
模块34小结 / 393
模块35　学校中的学习动机 / 393
12.6　学校中的学习动机：TARGET模型 / 393
模块35小结 / 402
第12章复习思考题 / 402
第13章　学习环境的创设 / 404
模块36　积极的学习环境 / 405
13.1　课堂管理的内涵与价值 / 405
13.2　创设积极的学习环境 / 409
13.3　维持良好的学习环境 / 416
模块36小结 / 421
模块37　预防问题和鼓励沟通 / 422
13.4　处理纪律问题 / 422
13.5　沟通的必要性 / 430
13.6　多样性：文化回应管理 / 436
模块37小结 / 437
第13章复习思考题 / 438
第14章　为每个学生而教 / 439
模块38　制订高效的教学计划 / 440
14.1　关于教学的研究 / 440
14.2　制订教学计划 / 442
模块38小结 / 448
模块39　教学方法 / 449
14.3　选择教学方法 / 449
模块39小结 / 461
模块40　差异教学与适应性教学 / 462
14.4　实施差异教学 / 462
14.5　教师的期望 / 468
模块40小结 / 472
第14章复习思考题 / 473
第15章　教学评估与测验 / 474
模块41　教学评估 / 475
15.1　教学评估的基本含义 / 475
模块41小结 / 480
模块42　课堂评估、测验和评分 / 480
15.2　课堂测验评估 / 480
15.3　真实课堂评估 / 484
15.4　评分 / 490
模块42小结 / 496
模块43　标准化测验 / 497
15.5　标准化测验概述 / 497
模块43小结 / 508
第15章复习思考题 / 508
参考文献 / 510