儿童的概率概念认知发展研究

　　自新课程实施以来，概率的基础知识已经成为每个合格公民知识素养中必不可少的一部分。但是目前，国内还比较缺乏“儿童概率概念认知发展”的系统研究。本书围绕儿童概率概念认知发展的阶段和特点、儿童概率概念发展的关键时期、影响儿童概率概念认知发展的关键因素三个问题展开了系统性的实证研究，并取得丰硕成果，为制定层次性的课程目标及确定渐进性的教材内容提供了有益的参考。

　　巩子坤，杭州师范大学教授，教育学博士，心理学博士后，国培专家，政府特殊津贴获得者。主要研究方向：程序性知识的学与教研究；学生的学习心理研究；学生数学学习与发展的认知神经基础研究；学习路径视角下的教师专业发展研究。主持“义务教育数学课程标准的适应性研究”等课题。在《教育研究》等期刊发表论文一百余篇。出版《程序性知识教与学研究》（“十一五”国家重点图书出版规划项目）、《小学数学教材中的大道理》等专著。参与编写西师版小学数学教材，浙教版初中数学教材。获得国家教学成果二等奖1项、浙江省教学成果一等奖1项。获得浙江省优秀教师、全国第六届教育硕士优秀教师称号。何声清，1988年生，男，安徽安庆人。北京师范大学教育学博士（数学教育方向），现为上海师范大学讲师，主要从事数学概念认知发展、学习进阶的研究。先后参与教育部人文社会科学研究规划基金项目、中国基础质量监测协同创新中心“区域质量健康体检项目”等课题，在《课程·教材·教法》、《数学教育学报》等核心期刊发表论文二十余篇，其中五篇被中国人民大学复印报刊资料全文转载。