未来教师的教学策略

Contents 目 录
前言
第一章 教学策略——课堂革命实施的秘笈1
1.1 未来已来，策略先行1
1.2 教学策略与课堂革命3
1.3 我国教学策略的演变6
1.3.1 个别教授，以学为主6
1.3.2 班级教学，西学东渐7
1.3.3 改良教法，本土改革7
1.3.4 深化改革，百花齐放9
1.4 国外教学策略的发展10
1.4.1 主要发展阶段10
1.4.2 主要教学策略介绍12
第二章 情境教学——跨越今天与昨天的鸿沟19
2.1 为什么要进行情境教学20
2.2 怎样才能创设情境23
2.2.1 国外关于情境教学的认识与发展23
2.2.2 国内关于情境教学的认识与发展25
2.2.3 情境教学的特点27
2.2.4 创设情境的类型及原则29
2.2.5 创设情境的途径32
2.3 创设情境典型案例评析37
2.3.1 典型案例评析一 看，看，看！——“掰手腕”习作情境教学案例37
2.3.2 典型案例评析二 “小猪佩奇探险记”教学设计42
第三章 混合式学习——连接今天和明天的桥梁50
3.1 为什么要进行混合式学习50
3.1.1 混合式学习的由来50
3.1.2 混合式学习的含义51
3.1.3 混合式学习理论的内涵53
3.1.4 混合式学习理论的特点54
3.1.5 要进行混合式学习的原因55
3.2 怎样才能实现混合式学习56
3.2.1 用颠覆式创新推动教育革命56
3.2.2 混合式学习教学设计58
3.2.3 混合式学习模式61
3.3 混合式学习典型案例评析61
3.3.1 典型案例评析一 清华大学“数据科学与工程”专业硕士项目61
3.3.2 典型案例评析二 混合式学习背景下初中整本书阅读案例——
以《水浒传》为例62
3.3.3 典型案例评析三 混合式教学模式在物理化学实验教学中的应用探索 62
3.3.4 典型案例评析四 混合式学习视角下初中数学课堂教学策略研究62
第四章 深度学习——让学习由“浅表”走向“深度”64
4.1 为什么要深度学习64
4.1.1 深度学习回应时代挑战64
4.1.2 深度学习更尊重教学规律65
4.1.3 深度学习破解教学悖论65
4.1.4 深度学习颠覆教学观念66
4.2 怎样实现深度学习66
4.2.1 明确深度学习总目标66
4.2.2 营造深度学习生态67
4.2.3 深耕课堂教学68
4.2.4 避免陷入误区71
4.3 深度学习典型案例评析73
4.3.1 典型案例评析一 邹旭红老师的《深度学习：让学习真正发生——
“三角形的三边关系”一课的教学实践与思考》中的教学片段73
4.3.2 典型案例评析二 魏本亚老师的《语文深度学习的实现路径》中节选的
多个经典语文学科深度学习案例80
第五章 合作学习——让学习在交往互动中发生与发展84
5.1 为什么要进行合作学习84
5.1.1 学会合作是新时代对人才的基本要求84
5.1.2 合作学习理论和策略为学会合作提供有效教学条件85
5.1.3 基础教育课程改革倡导合作学习85
5.2 怎样组织有效的合作学习86
5.2.1 目标互赖——明确小组目标，建立积极互赖87
5.2.2 资源互赖——掌握社交技能，积极参与互动92
5.2.3 角色互赖——明确个体责任，实现机会均等98
5.2.4 奖励互赖——建立评价机制，激发学习动力100
5.3 合作学习典型案例评析102
5.3.1 典型案例评析一 学习小组成就分工法教学实例及分析103
5.3.2 典型案例评析二 切块拼接法教学实例及分析105
5.3.3 典型案例评析三 小组调研法教学实例及分析107
5.3.4 典型案例评析四 结构法教学实例及分析108
5.3.5 典型案例评析五 综合教学法教学实例及分析109
第六章 游戏化学习——让学习与兴趣、快乐、成长共舞111
6.1 为什么要进行游戏化学习112
6.1.1 时代对游戏化学习的呼唤112
6.1.2 游戏化学习具有优势价值114
6.1.3 游戏化学习对教育的变革潜能114
6.2 怎样进行游戏化学习115
6.2.1 电子游戏怎样吸引玩家115
6.2.2 游戏玩家怎样开展学习116
6.2.3 课堂教学可以向游戏设计学什么118
6.2.4 游戏化学习的实现方式有哪些119
6.3 游戏化学习典型案例评析——空间与图形内容的单元游戏课129
第七章 项目化学习——基于真实情境的知识建构与应用138
7.1 为什么要进行项目化学习138
7.1.1 进行项目化学习的原因138
7.1.2 什么是项目化学习课程140
7.2 怎样进行项目化学习141
7.2.1 去哪里寻找优质的项目点子141
7.2.2 高质量项目化学习计划的核心要素145
7.2.3 如何制订项目日程表153
7.2.4 项目的管理与评价155
7.3 项目化学习典型案例评析——用人物玩转绘本161
六年级英语绘本阅读《堂吉诃德》161
第八章 逆向教学设计——评价先行的教学策略170
8.1 什么是逆向教学设计170
8.1.1 逆向教学设计的提出171
8.1.2 逆向教学设计与传统教学设计的区别171
8.1.3 逆向教学设计的运用效果172
8.1.4 逆向教学设计的理论基础172
8.1.5 逆向教学设计的教育教学理念173
8.2 为什么要进行逆向教学设计173
8.2.1 逆向教学设计能够实现学习者的真正理解174
8.2.2 单元逆向教学有助于学习者建构大概念177
8.2.3 逆向教学设计重视多元评价方式的实施178
8.3 怎样进行逆向教学设计179
8.3.1 合理制订学习目标是教学设计的第一步179
8.3.2 逆向教学设计的操作模式181
8.3.3 逆向教学设计范例182
8.4 逆向教学设计典型案例评析183
8.4.1 典型案例评析一 逆向教学设计，让学生的学习真正发生184
8.4.2 典型案例评析二 高中生物逆向教学单元设计之作业设计187
8.4.3 典型案例评析三 基于逆向设计的“STEM+物理”课例开发192
知识索引197