第一章 领导的任务不是“教育”
1．必须有向对方“求教”的心态
2．真正的学习只源于“WANT”
3．学生本位理论的循环
4．关注优势
5．发现部下更“擅长”的地方
6．环境教育人
7．斗志和环境能克服困难
8．发现适合每个下属个性的学习方式
9．领导最大的任务是创造环境
第二章 什么是“参与”（Engagement）
1．主动工作的下属才是真正在参与
2．激发下属的热情，让他参与工作
3．以情动人才能让他有参与感
4．提高参与感的2个关键
5．用“自我重要感”提高参与感
6．共情能改变一切
7．领导有时候也会妨碍下属参与工作
第三章 人本思想视域下领导的职责
1．创造能让下属参与的环境
2．不要吝啬表扬
3．肯定一切
4．共同制定明确目标
5．让你的言行更可敬
6．你就是导演
7．从“我本位思想”到“他本位思想”
第四章 提高下属参与感的批判性思维
1．批判性思维提高行为水平
2．批判性思维的6个阶段
3．让领导拥有高水平的批判性思维
4．让下属拥有高水平的批判性思维
第五章 让下属更有参与感的评价方式
1．下属的成就源于领导的评价
2．领导必须掌握的2种评价
3．“备课”的重要性
4．单元计划的制定方式和使用方式
5．课程计划的制定方式和使用方式
6．评价方式和计划书并不是目的
第六章 专业领导的标准
1．领导的标准
2．了解下属为什么“做不到”
3．培养和交流遭遇阻碍时该怎么办？
4．根据下属特点制定不同目标
后记
附录
0-1 多元智能理论（MI）一览表
多元智能理论自查表结果
VARK模型自查表
VARK模型得分计算方式
下方表格0-4为SMART法则表
0-4 SMART法则表
下方表格0-5为单元计划表。
0-5 单元计划表
下方表格0-6为课程计划表
0-6 课程计划表
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