数学学习心理学（第三版）

绪论
节　数学学习与数学教育、数学课程
第二节　数学学习心理学研究的内容
章　学习与数学学习
节　数学学习与学生学习
第二节　学生数学学习的特点
第三节　数学学习的分类
第二章　心理学经典理论概要及其对数学学习的影响
节　巴甫洛夫条件反射理论及其对数学学习的影响
第二节　桑代克“试误说”学习理论及其对数学学习的影响
第三节　斯金纳操作性条件反射理论及其对数学学习的影响
第四节　加涅“信息加工”学习理论及其对数学学习的影响
第五节　布鲁纳认知-发现理论及其对数学学习的影响
第六节　奥苏贝尔认知-接受理论及其对数学学习的影响
第七节　皮亚杰发生认识论及其对数学学习的影响
第八节　建构主义理论及其对数学学习的影响
第九节　近几年备受关注的几种心理学理论及其对数学学习的影响
第三章　数学学习的一般认知过程
节　数学认知结构
第二节　数学学习过程的一般模式
第四章　数学学习的特殊认知过程
节　数学知识的学习
第二节　数学技能的学习
第三节　基本活动经验的学习
第四节　数学问题解决的学习
第五章　数学学习的记忆与迁移
节　数学学习的记忆
第二节　数学学习的迁移
第六章　数学学习中的情感、态度、价值观
节　数学学习动机和学习兴趣
第二节　数学学习态度
第三节　数学情感及其规律
第四节　义务教育数学课程标准中的情感、态度、价值观的特点
第五节　现代意义上的数学观
第七章　数学思维及其规律
节　思维及其类型
第二节　思维发展与数学学习
第三节　数学思维及其方式
第八章　数学能力
节　数学能力
第二节　数学能力结构分析
第三节　形成和发展数学能力的基本途径
第九章　数学学习的环境因素
节　社会环境对数学学习的影响
第二节　家庭环境对数学学习的影响
第三节　学校环境对数学学习的影响
第十章　数学学习心理发展专题选讲
节　数感及其培养
第二节　符号意识及其培养
第三节　直观想象及其培养
第四节　数据分析观念及其培养
第五节　应用意识及其培养
第六节　数学抽象及其培养
第七节　推理能力及其培养
第八节　数学建模及其培养
主要参考书目
版后记