塑造孩子的过程中，最美丽的东西是他犯的“错误”。孩子作品中的这些个性错误越多，他的作品就越棒。教师把孩子作品中的错误弄走得越多，其作品就变得越乏味、越孤寂、越无个性。

——弗朗茨?奇泽克

19世纪90年代，奇泽克在位于奥匈帝国中心的维也纳组建了一个启动小组创建学校。维奥拉这样写道：

奇泽克（从当时奥地利波西米亚的一个小镇莱特米里兹）来到维也纳，时年20岁（1885年），并进入美术学院学习。他寄宿在一个贫困家庭里，幸运的是这家有好几个孩子。孩子们看到他描啊画啊，就想——正如奇泽克通常所说的那样——“也当当画家”。出于对孩子的真心喜爱（这是促使他成功的一大原因），孩子们要什么，奇泽克就给什么，铅笔啦，画笔啦，颜料啦，一个不落。孩子们画出了漂亮的作品。幸运的巧合是，奇泽克和“脱离”运动的创立者保持着密切联系。“脱离”运动是一批年轻画家和建筑师反对旧有学术艺术的一场革命。于是，奇泽克把孩子们的画儿……给朋友们看。这些艺术家们非常兴奋，就鼓励奇泽克创办一所学校。他们极不喜欢学校这个称谓，但手头又没有别的什么名称可用。在那里，孩子们应该是第一次被允许做自己喜欢做的事情。（黑体为后加，表示强调。）（第11～12页）

不用说，官方不赞同这一思想，因为其基础（用奇泽克的话说）是“让儿童成长、发展、成熟”的观念。但是，他基于同样的理念，的确设法开办了一个青少年艺术班。因为这个艺术班不依赖政府资助，所以没有受到国家的干预。

奇泽克还是个年轻艺术学生时的这种开启眼界的经历，使他产生了有关艺术的激进思想，这一思想在他后来的活动中继续得到实践。维奥拉的书中援引了奇泽克的对话和讲座，有几处非常令人瞩目，值得在这里引用一下。

“你是怎么做的？”（与他对话的弗兰切斯卡?M?威尔逊问道。）

“我没有做什么。我拿下盖子，而其他大画家则合上盖子。就这点不同。”

“但是，你必须给他们看点东西。有时你必须指出他们在比例方面的不适当。难道你不指出这些东西好让孩子们学习和提高吗？”

“恰恰相反。孩子有自己必须遵守的法则。成人有什么权利去干涉？人们应该跟着感觉画画儿。”

小孩子通常比老师和家长预想的更为理智。他们的大脑充满活力，可以在最短的时间内构想出成人所不理解的许多东西，因为他们太好奇了。

最后，有趣的是，我们可以思索一下奇泽克的为人父母观。

有三类父母。第一类父母总是跟在孩子身后忙乱，控制孩子，纠正他们，努力让孩子走跟自己一样的道路。第二类父母是无限偏爱型，他们完全不管理孩子。第三类父母是理想型，他们在远处看着孩子。在孩子需要的时候，会马上送上鼓励和友谊。

维奥拉关于奇泽克的这本书里充满对“教师”角色的真知灼见。下面是其中一些：

你必须认真对待孩子。孩子能够马上知道你对他是不是认真。但装作很认真没有意义，这跟道德无关。

我们必须为孩子及其作品赋予意义。这并不意味着无限的表扬。不冷不热的气氛对孩子来说非常合适。冷淡、负面的批评极为致命，但过多的表扬也并非没有危险。面对孩子作品中令人惊讶的妙处，有时候会觉得必须大声说：“你真棒！画得跟梵高或高更的画一样美！”但是，应该使用更谦逊一些的言语，应该是有节制的表扬，这样会让孩子觉得他画出这么好的画儿理所当然。但是，如果老师倾向于把孩子所做的每样好作品都视为当然，那么这种不太重视所带来的危险要比过分表扬还要更大一些。

尽管听起来自相矛盾，但还是尽可能少去帮忙。成人是否应该帮忙、能否帮得上忙，这个问题出现了。我们相信间接的方法是有效的。有时候，一句话、一个眼神、点一下头就足够了。