当我们的教育要为一个未知的世界培养新人时，就不能不进行刻骨铭心的思考，预测未来的变迁，并需教育者大刀阔斧地改革，以适应当代新型人才所企盼的“学会”一切足以满足其主观和客观上需要的东西，那么我们原有的这种教育体系很快就会显得过时了。因而，教育必须更好地适应社会经济的变化，必须更好地符合学习者的意愿和内部自然。

在这种新的情况下，以往死记硬背式的、经验灌注式的传统教育方式已经过时，除了基础知识的教学以外，应该从教量日增的知识中选择最重要的、最合适的知识并以最佳的教学手段教给学生，特别要注意教学内容的更新。更重要的是教会学生自觉、主动地学习，发展学生的潜能，把学校教育看做是全面的终身教育的最初组成部分。这就要求学生不应只是被动地去接受教育，而是应充分参与到整个教育过程中，发挥出其学习的主动性。

冲出围城，走向生本

“生本教育”体系的理念给了我们“跳出教育看教育”、“冲出围城看城内”的机会，我校自1999年上半年开始开展“生本教育”实验，时至今日，我们深感传统的课堂教学惯于教师的“一言谈、满堂灌、一刀切”，学生往往处于被动的地位，在体制、时空、教学手段、教学方法上禁锢了学生思维能力的发展和个性的张扬。多年来，尽管我校和其他兄弟学校一样不断地改革、更新，但仍然冲不出所谓的“校本”、“师本”这一围城，而这一切的确曾使我们曲折迂回动摇不定，走了很多弯路。

“生本”实验终于让我们寻找到了一条捷径，直奔我们的教育对象学生。其教材的核心，是让儿童取得真正意义上的主体地位，最大限度地依靠儿童的内部自然进行教育、教学。用郭思乐教授的话说：学生不仅是教育对象，更是教育的动力资源、能量之库、成功之本。在实验过程中，我们自始至终依靠孩子们自己的内驱力发展其学习天性，挖掘潜力，释放能量，促进个性的张扬，在和谐、愉悦的师生互动、生生互动、人机互动的氛围中探索、追寻、获取、创新、发展、竞争，从而实现自我价值，感受成功的喜悦。

以生为本，执着探究

自授领生本教育研究以来，学校行政班子成员以对教育事业高度负责任的态度，以对教育改革坚定执着的精神，以突破陈规、大胆超越的创新意识，站在时代与历史的高度，用独特视角审视教育，确立了将生本理念下的“校本研究”作为学校今后发展的主阵地、主旋律的目标。为此我们采取了以下步骤有条不紊地组织探究：

第一，寻求理论依据，逐步形成共识。

领先一步，就是领先一个时代。通过认真学习，深入研究，我们认为生本教育理论之独特之处，在于将教师如何教转化为学生的自主学，在教法上尊重学生的主体作用及创新意识，营造和谐的小组合作学习与展示氛围，真正使教育回归正确轨道。郭思乐教授将此高度概括为两点：“一是它的本体性，即让教育回归到学生发展这一本体；二是它的生命性，使教育回归到关注生命、提升生命与创造生命的生命机制上来 ”用广东省教育督导室陈健主任的话说，生本教育正是因为基于对教育本质的把握，并执着于教育现实的改革，才以其实践理性的品格与力量，突破了作为一个科研课题的限制，具有普遍的指导意义。

生本教育研究强调以生为根本，以学为主线，课堂始终充满着生机，充满着活力，充满着阳光。将孩子们那跃跃欲试的心灵窗口一扇一扇地打开，呈现出的是人性的真我和生命的自然！教师充当聆听者、引导者、研究者的角色，和孩子们一起学习、一起探究、一起成长、一起发展。显然，这样的研究极富时代感、前瞻性、挑战性，是孩子们可望而又可求的伟大的教育。

第二，成立课题小组，夯实实验根基。

思想认识统一后，学校成立了以校长为组长的教科研领导小组、课题小组，从自愿者中选拔责任感强的教师加盟，领导小组由当时的2人发展为