（3）统一性和差异性

统一性指思维的人类性和普遍性。英国学者德波诺对不同民族的思维比较后指出：在直接受业于他的思维训练的十几万人中，尽管在年龄、能力、兴趣和社会文化背景等方面有很大的不同，但在最基本的思维层次上，反应却惊人地一致。

人类思维能力在最基本的层面上是一致的，但并不是说人与人之间在思维上就没有差别。恰恰相反，每个人深层上的思维常常有很大的不同。差异性包括民族差异性、文化差异性和个体差异性。对于个体而言，思维差异性具有更重要的意义。它有助于个体认识自己的思维，选择恰当的思维训练形式和方法。

（4）历史性与现实性

思维的历史性表现为人类思维总体发展的历史性和某种思维发展的历史性两方面。总体而言，人类思维的发展越来越抽象化、精确化、系统化、多样化、模式化。思维的历史性提醒人们既不能固守传统思维模式，又不能割裂历史。

思维的现实性要求我们认清当代社会发展的趋势，在选择思维训练的内容与形式、类型和方法时，充分考虑现实的要求，摒弃传统的思维方式，并努力培养新型的、现代化的思维方式和方法。

（5）言语性

思维的工具是语言。思维是在语言材料的基础上进行的，思维的每一步都离不开概念。言语是思维的外壳，是思维的载体。思维不是借助于声音和写在纸上的外部语言，而是靠在心里默默进行的内部言语实现的。

4思维的过程

一个典型的思维过程由准备、立题、搜索、捕获和解释构成。

（1）准备

准备即信息积累阶段。一种是学习性的，一种是搜集性的。前者没有具体目标，只为积累更多知识，以利于今后解决更多的问题；后者有明确目标，为准备解决某个具体问题而积累信息，有针对性。

（2）立题

立题是思想上的跃升，是思维的一个新阶段。从信息的角度看，立题就是思维主体对已经接受的基本信息的一个总的反映或跃迁、繁衍和深化的表现形式。

（3）搜索

为解决问题，需要继续在原有的思维阶段进行新的思维，这就是搜索。搜索是明确目标下的思维，是围绕目标进行的有针对性的、全方位的思维。

搜索的思维过程包括问题分解和设计搜索方案两个阶段，可以运用个体思维，借助社会思维，还可借助机械仪器。

（4）捕获

捕获即搜索的结果——获取。捕获是解决问题的一种跃升。一次捕获就是一个阶梯。

    捕获有思想捕获和实事捕获两种形式。实事捕获常常来自资料查询和实验观察等。思想捕获更能使问题的解决跃上一个个的阶梯。