荣试图用哭，让妈妈再回来。但是，他发现哭了妈妈也没回来，于是就不吃饭，说等妈妈来了再吃饭。这是个机会，我才用故事的方式和荣聊自己小时候哭着要妈妈的事情。

我和荣的对话果然有效了，荣愿意去吃饭了，就在到餐桌旁时，荣：“先尿下尿。”我听着很欣慰，刚要去厕所，又突然停住了，荣说：“等妈妈来了再尿。”我心里那个着急，这尿能等吗，但是还是表现出平静的模样来。

还不只是等妈妈来再去尿尿；还有掉眼泪和流鼻涕的时候，我要给他擦，荣也说等妈妈来了再擦；鞋子掉了，等妈妈来了再穿……凡事都等妈妈来了再解决。

就在此时，我想缓解他的尿给他带来的压力，就说：“你现在很想你妈妈，想让她抱你，想让她带你去买好吃的，还是好玩的玩具？”

荣平静地说：“是车。”

我：“噢！你喜欢车，你有好朋友吗？”

荣的眼睛平视着前方说：“有的，是在青岛。”

我：“你还知道他的名字吗？”

荣微笑着说：“他叫闻一荣。”

我迟疑，很快反应过来了，回应道：“是叫闻一荣啊。”

因为荣说的他朋友的名字正是他自己的名字。

这个孩子之前是拒绝和老师有任何交流的，他只是哭。我似乎是自言自语故事，但实际上是和他在交流，说给他听的，在他听着听着就会进入到一种情景中，孩子就会被其中的情景所吸引，就不会总处在一种难过的心境中。他会注意眼前的当下的这个老师在做什么，此时，老师再引领他做老师想让他做的事情就容易达成老师的愿望了。

于是，当孩子发泄完了情绪，我就要做一些类似的工作，帮助孩子的情绪稳定下来。

反之的话，孩子总是从不舒服的状态中走不出来，会一直影响着他不能进入到新环境的氛围中，他会只生活在自己的世界中，不去关注他来到的这个地方是怎样的。

荣彻底平静下来了，而我不能强迫他去尿尿，就将椅凳搬到给他放食物的地方，和他一起坐下，桌上有饭和水果等，都是事先放好的。

我：“荣吃点什么？”

荣：“不吃。”

因为大家都去午休了，荣的午饭还什么都没吃。

我也有些着急了，又说：“这里有苹果和玉米，你吃玉米还是苹果？”

荣立刻说：“玉米。”

我发现这样问，他总会选择吃其中的一样，要是问他吃什么，他就什么也不选择，会说不吃。要是等着他自己决定吃什么，他会一直坐着不动，什么也不拿着吃。

我给他拿一块玉米，他大口大口地咬起来。边吃还边说给妈妈留一半玉米，一说妈妈，荣的眼泪立刻淌下来了，但他自己不知道有眼泪，继续品尝着食物。

我看着也怪心疼的，拍拍他的肩膀说：“可以多吃点，这都是你的。”荣很快就吃完了一块，我又拿给他，荣真是饿了，他一连吃了好几块玉米。

我给他擦眼泪，这回他没拒绝，但是，荣说：“留一半给妈妈擦。”我试图给他擦完，他真的扭过头不让擦了，还拿了几块苹果放在一边说给妈妈留着。也可能是荣吃了东西，他的尿实在是憋不住了，他从椅凳上滑溜了下来，在地上转起圈来，他着急地吭哧吭哧，憋得脸都红了说：“我可以的，可以憋着等妈妈来了再尿。”

话音刚落，尿哗哗地淌了一地，裤子、鞋子难免不湿透。在场的老师们都没说话，都看着荣，他停留了一会儿，自己又坐到椅凳上去了。

我走到他跟前说：“我帮助荣换吧。”

荣摇着手说：“不不，妈妈来了再换。”

我说：“荣，你有两条裤子。”

荣说：“妈妈换一条，老师换一条。”我一看机会来了，就很顺利地把里外的裤子都换了。但是，袜子和鞋荣又不让换了，说要都留下一只等着妈妈来了再换。可是，光着一只脚要一直等到下午，再穿上，这是不行的。

我已经暗自决定，必须要穿上袜子和鞋，就又把那描述图景的方式拿出来了，描述冬天小动物们的毛儿都长长了，很温暖很温暖……荣在听故事的时候，我就很快地给他穿上。

后来，天气慢慢的变得暖和起来，荣也适应了幼儿园的生活。

有一天，荣和我到晾衣架前晾晒衣服时，荣发现了一只蝴蝶，他轻轻地把那只可爱的蝴蝶放在手心。他注视着它，身边的小朋友都围过来看蝴蝶，荣很高兴的样子，让身边的人都看了看，那只蝴蝶很安静很安静，大家都以为它已经去世了。

但是，不知怎么回事，它突然动了起来，孩子们活跃起来。后来，蝴蝶被放飞了，而那天下午，荣不由自主地哼着一首英文歌的小调，在门口的台阶上跳上跳下，等待妈妈来接他放学……