阿豪看上去是个很难相处的孩子，呈现在与小朋友们的合作、交流上有很大的困难。语言表达的时候，大家不知道他在说什么，他也听不到对方跟他说的话，总是处于自己的世界中，和其他人的真正意义的联络很少。他会选择比自己小的孩子玩游戏，因为大孩子的游戏，阿豪看不懂。

当大家叫喊着让他把金鱼放回去时，他会认为这条鱼儿会立刻从他的手中消失，就用非常硬的方式，也就是用脚踩，这是让他感到安全的方式，别人不会再有机会把金鱼“藏”起来了。

阿豪对待金鱼的做法，我也请教了一些有经验的老师，他们说，“这是他和金鱼的一种交流方式。”阿豪与人的交流，也会用这种比较强硬的方式。

他和他唯一的朋友在玩耍时，他们会很开心地玩儿，但在最高兴的时候，他会拿起身边的玩具砸他的朋友。这种突发的情况让人防不胜防，既不能把他看住不让他与人交往，又要提防他突然“袭击”别人，他的交流中体现出很暴力的特征。

这种交流让人很不能接受，不过，我们可以想想在我们身边的人有没有用拍打、谩骂、暴力的方式和别人交流的呢。有一个人说：“有一个丈夫总是打他的妻子，但是，他真的很爱她，只不过这是一种畸形的爱。”

像阿豪这样的孩子在儿童群体中，他不会用别人接受的方式来表达自己，这会让他的生活变得很艰难。

我也在思考怎么才能对阿豪这样的孩子了解得更多一点，怎么来帮助和支持这样的孩子。

当然，从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子的态度去感受他、帮助他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已经超出了教育者所能帮助的范围，不管从哪一个角度帮助，我们都有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。

阿豪在生活中的状态让周围的人很反感，所做的事情对于别人而言，不是建设性的工作，这是外在很容易知道的方面。

不容易知道的一方面，也有观点说，在孩子成长的过程中，孩子的生命力中有两种力。其中有一种是帮助人体内脏器官成熟的成型力也叫塑型的生命力，而这种生命力来自于人身体的上半部分，所以从上而下的这种塑型力使得这个孩子的发展有种要被固定、固化的感觉。这一种力要是很强的话，呈现在他的状态中，我们看到他的腿很沉重，走路不是很轻盈，也没有重心，跌跌撞撞的。正因为这种使他沉重的力在他的身体里困扰着他，他所做的事情也是不带有轻盈柔和特质的，他不知道怎么与身边的人和物合作，做的事情就是我们看到的硬的、不和谐的和不关爱的这类事情。

我们也会困惑，为什么，仅仅是这种塑型的生命力过于强的时候使然？

面对这个孩子，我们需要的还不只是接纳这个孩子，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流，还有他的生活环境、饮食、作息规律等都是什么样的情况。

阿豪的妈妈很喜欢品质高的用具，很多都是玻璃制品和瓷器。在他探索自家环境的时候，家里漂亮的玻璃器皿等用具是不允许动的，都锁在柜子里。阿豪一有机会触摸到这些东西时，就会被立即收走，他没有机会来了解环境中这种透明的东西是什么，而最强烈的刺激就是将要拿到手的东西很快就会从他面前消失。

这种生活环境也会影响阿豪在其他地方的状态。于是，阿豪在园里最喜欢鼓捣的就是跟玻璃有关的所有东西，对鱼缸很关注也是因为它是玻璃的，最终把他关注的东西都鼓捣坏了为止。阿豪对马桶特别的感兴趣，一遍又一遍地把马桶水槽的盖揭掉，放水，再揭掉再放水，反复反复，家里人对此很头痛，不知道让玩马桶还是不让玩。

之后，我们发现，阿豪玩家里的马桶是因为没有玩耍家里其他物件的机会，家里也没有太多可供他玩的东西。

如果成人对孩子玩马桶这件事情不知道怎么引导，很容易用讲道理的方式和孩子交流，就会告诉孩子马桶是上厕所用的不是玩儿的。

而三岁的孩子他需要的是陪伴大人做一些事情，像擦桌子、洗袜子、清洁马桶等家务活儿，并不是讲道理给他听，讲道理这种做法对他没有用处。

在饮食上，阿豪非常喜欢吃肉食。而肉类都是比较难消化的食物，他的体内存有太多不好消化的东西，在休息的时候就很难入睡。常常是陪伴他睡觉的人都睡着了，他还是不睡觉。

他会在吃饭的时候抱着碗到处跑，饭粒洒落得到处都是，要是叫他回到餐桌旁，他会把碗摔在地上。很巧的是，他的爸爸很爱看新闻，吃饭的时候会端着碗到电视跟前去看新闻。当然阿豪也会模仿，也会抱着碗到处玩儿，也许是他看到的用餐氛围就是可以在吃饭中途时离开餐桌。

家里人对他的状态非常的困惑，很想知道怎么来帮助他，才能使他不要总是做那些破坏性的事情。我们成人要试图用一种科学理性的教授方式来对待这样年龄的孩子。比方说用讲道理的方式告诉他：鱼儿也是有生命的，我们不要踩它，我们要爱护它；水洒了要把它擦干，而不是用手再去胡撸它；等等。这类言词都是知性的一种方式，会使得这种自上而下塑型的力更强，对孩子起到的也是负面的影响，他所做的事情也都会以我们不愿接受的形式出现。

由于我们对待孩子的方式和提供给孩子的工作都不能滋养和帮助他的另一种生命力变强健，也就是水相的生长的生命力不够，使得他没有学会用一种柔和的、带有水性特质的方式与人交流、合作。

我们可以做的就是，帮助孩子建立一个适合他的生活环境和具有规律的生活节奏，还需要帮助他的人给他提供可以学习的情景。让他看到大人是如何对待一条金鱼，如何收拾打翻在地的鱼缸，如何与人一起做一个事情，如何表达自己……当他看到这样的场景，会从中学习到怎样真正地去照顾一条鱼，会学会用抹布擦拭地面上的水渍，会学会协助同伴做一个事情，会学会表达自己给对方。