高三的困惑

莫菲来向我咨询的时候，她说要问一个“算不上问题的问题”，这个问题是关于教科书的。

莫菲告诉我，复习到现在，几乎所有学科的老师都会时不时叮嘱同学们，课后要好好把课本看一看。可是在她看来课本并没有什么好看的。上面的内容老师已经讲过了，何况高考题又不会和课本上的例题重样，那干吗还要花时间去做费力不讨好的事情。要知道高中三年的课本，加上选修教材，6门学科，要把书上所有的内容都看一遍还真是一项大工程。她一直都认为如果课后实在没时间，课本就不用看了。

直到后来，她买了一本高考状元们分享学习经验的书，没想到上面有不少状元都说，看课本使他们受益很大。尤其是有个状元写道，他们那年的数学题特别难，题型都很新颖，本来看过题目后，心里特别没底，可是静下心来，回想课本上的相关内容，就渐渐有了思路，答题也变得得心应手起来。这让莫菲有些动摇，慢慢对课本有了好感，可是究竟该如何看课本呢？是简单翻阅就可以，还是需要一些特殊技巧呢？

解惑进行时

通过调查我们发现，在高三，不少同学都深陷在大量的习题当中，课本成了我们最熟悉的陌生人。究其根本，同学们对教科书的认识存在以下几个误区。

误区一：认为课本内容太浅。

不少同学都认为高考题无论在出题形式上还是解题思路上都高于课本，课本上的内容相对简单，反复看课本并不会有太大的收益，而高考题又不会出课本上的原题，因此看课本并没有太大的意义。而事实上，课本是解答一切问题的依据，引用一位高考命题专家的话：“北京市高考试题50%在课本里能找到原型。课本是命题专家取之不尽用之不竭的源泉。”通过研读课本获得的知识是最规范的，很多高考试题就源于课本，如数学书上的例题，英语书上的重点句型，生物书上的实验，历史书上的背景材料，都可能成为高考命题的来源。

误区二：老师可以代替课本。

有相当一部分同学认为老师已经提取了课本中的精华，因此跟着老师走准没错。却并不知道老师为了照顾到整体的复习进度以及班上不同层次的同学，也会对课本上的内容进行取舍，而对于课本上的注解和图示，老师不一定事无巨细地完全讲到。因此虽然跟着老师的进度走有利于更好地理解和掌握知识，却仍需要我们翻阅课本，对课本上的内容有所了解。

误区三：做题比看书更重要。

高三时间紧张，很多同学忙于做题而忽视了课本。事实上，课本能够起到“追本溯源”的作用，看好课本相当于为做题铺好了路，也能够在做题时起到事半功倍的作用。而那些做题效率低下，或是苦苦没有思路的同学，很大程度上是由于缺失了看课本这一环节。

通过以上的讲解，我想同学们已经能够了解为何老师们反复强调要回归课本，以及那些学习优异的同学为何对课本如此重视了吧。那么在研读课本的时候，需要我们做到哪几方面呢？

1.目录串联知识体系

将知识系统化、网络化，是高三学习的一个重要任务，通常来说这部分内容需要同学们在二轮复习时完成。可是不少同学由于对知识没能宏观掌握，因此在自行整理知识网络时显得力不从心。此时我们就可以借助课本目录来完成知识体系构架。即通过目录将各部分内容串联起来，将每个知识点都融入知识体系当中，这样各学科的内容就不再显得零碎，做题时也能够牵一发动全身，有利于各部分之间的联想和思维的拓展。

2.分清主次不留盲区

面对考试，很多同学都想知道哪些内容是重点，哪些内容是非重点。事实上，课本上的排版已经向我们透露了这一讯息。我们在阅读课本时，可以根据不同的字号、字体，自然而然地分清重点、次重点和非重点的内容，再用不同颜色的笔相应地作出标记。对于重点内容我们要反复理解，并能够做到复述以及重要公式定理的默写；对于次重点和非重点的内容虽然并不像重点内容那样有严格的要求，但也要给予足够的关注，至少要有所了解，尤其是书上的注释、图表等内容更需要我们留意，因为这些往往会成为高考命题的背景资料。

3.重视课本上的例题

很多同学在看例题时，认为只要能看懂就可以了，过后却发现再遇到相类似的题目时，常会出现似是而非的情况。建议同学们遇到例题，一定要盖上答案，自己动手做一遍，并将自己的做法与答案严格对照，检查自己在答题时最容易出现的问题是什么。这样更利于对题目的理解以及规范答题步骤。

4.重视课本上的标记

经过了高一高二的学习以及高三各阶段的复习。相信同学们的课本上已经做了各种各样的标记。这些标记不仅记录了老师强调的重点内容，还记录了我们看书的难点。看课本时，我们要对这些标记格外重视，通过它们激发我们的一个又一个兴奋点，促使我们寻找一个又一个重点内容。这些标记可以让我们在看书时保持清醒状态，避免眉毛胡子一把抓及枯燥乏味。

5.查漏补缺时回归课本

无论在复习的哪个阶段，如果你发现对某部分知识仍然一知半解，除了向老师和同学求助外，最好的办法就是回归课本了。将知识点放到课本中，了解该知识点在哪一章节的什么位置，它是如何被引出、如何证明、如何得出结论的，这些内容对于增强同学们的理解、记忆和运用知识的能力十分有帮助。