为孩子的善良和爱心鼓掌

天已经黑了，兰兰还没有回家，爸爸妈妈急得像热锅上的蚂蚁。

快8 点了，兰兰终于回来了。

“你到哪里去了，怎么这么晚才回来，不知道爸爸妈妈担心吗？”

妈妈生气地说。

“是这样的，我在放学的路上碰到一位双目失明的老婆婆在路口边蹲着，她看起来很可怜，于是我就带她过马路。”

“过马路要这么长时间吗？一看就是在撒谎！”妈妈还是很生气。

“我还没有说完呢！我扶老婆婆过马路的时候，她说她和女儿走散了，回不了家。然后我就问她家住在哪里，她说住在江边小区。我又问她知道家里的电话吗，她说记不清楚了。没办法，我只好送她回家了，所以才回来这么晚。”

“是吗？可是她为什么不找别人呢，偏偏找你这个小孩子？”妈妈还是有点怀疑。

“她说她之前已经问了好几个人了，但是没有人愿意帮她，一看到她是盲人就转身走了。后来我就带着她坐公交车，把她送到家了。

她女儿都急坏了，正打算报警呢。”

兰兰正说着，家里的电话响了，爸爸接完电话，高兴地对兰兰和妈妈说：“刚才老婆婆的女儿来电话了，说谢谢兰兰把她妈妈送回家，还说改天要上门来当面感谢呢。”如果在我们周围没有善良与关爱，那么这个世界将是一块凄凉之地。能拥有善良之心的孩子，应该是父母的骄傲。当孩子表现出这种善良的品质时，要赏识和赞扬孩子。虽然孩子可能为此而付出一定的代价，或者为此而违背了父母的规定，甚至因此被别人误解和嘲笑，但是父母一定要肯定孩子所做的事，对孩子的正义感给予赏识。

善良作为一种美德，对孩子的成长发展具有不可忽视的积极影响。可以说，缺乏善良品质的人，同时也是个道德上有缺陷的人，最终很难有所作为。

小吴17 岁时因为家境贫寒，较早地帮父母挑起了生活的重担。

经亲戚介绍，他找到一份汽车修配厂的工作。然而，他在那儿刚刚干了两周，便被老板解雇了。回到家中，父亲问他为何被老板解雇，小吴回答说：“有一位年轻人到汽车修配厂，取自己前几天送来修理的车。老板一见到这位年轻人，就告诉他说，他送来的车已修理好了。

我知道老板在对他说谎，于是便如实相告。老板让手底下的修理工人所做的，只是简单调节一下化油器，而对于这辆车的真正毛病，并没有进行修理。”

小吴知道，来修车的年轻人计划在车修好之后，开车带着全家人出去旅游，如果自己不把实情告诉他的话，那么他的一家人在漫长的旅途中，时时都面临着危险。

“我绝对不能让他们出事，哪怕我因此而丢了饭碗。”小吴说。

父亲眼里闪着光，说道：“儿子，你做得好！”

后来小吴又找到了一个工作，他用自己的人品赢得了别人的认可。通过不断的努力，现在小吴已经从一个最初的临时工做到了部门经理。

孩子的本质都是善良和真诚的。如果父母对他们的善良给予支持和赏识，他们这种善良的行为就会得到强化；如果父母误解了他们的善良，那他们的善良行为就有可能弱化。因此，赏识孩子的善良、肯定他们正确的行为，有利于培养孩子正确的人生观和价值观。

哥伦布大学德育中心主任、儿童心理学家迈克尔·斯卡尔曼说过：“如果我们富于同情心，那么当别人处于危难境地时，我们就有一种帮助对方的强烈冲动。”斯卡尔曼把青少年们的美德，归功于他们能够设身处地为他人着想——同情他人。

儿童发育心理学家指出，同情心实际上包括两个方面：对他人的情感反应和认知反应。前者一般在孩子6 岁之前发育成熟，后者决定较大孩子理解他人观点和感情的深浅程度。

婴儿1 岁前就有对别人的情感反应。如果旁边有孩子哭，婴儿会不断地转向他，并时不时随之一起哭。儿童发育心理学家马丁·霍夫曼把这种现象称为“全球同情心”，因为这时孩子还不能区分自己和世界，因而把别的孩子的痛苦视同自己的。

～2 岁时，孩子进入同情心发育的第二个阶段，孩子能清楚地分辨自己和他人的痛苦，并且具备了试图减轻他人痛苦的本能。

岁时，孩子开始了同情心发育的认知反应阶段，具备了根据别人的想法和行为来看待问题的能力。这种能力使得孩子们知道什么时候该去安慰正哭泣的同伴，什么时候该让他独处。认知同情心无须交流（如哭泣等），因为他们内心明白痛苦时的感受，无论这种感受是否表现出来。

到10～12 岁时，孩子们的同情心从认识的或直接看得到的人身上扩展到陌生人身上。这个阶段被称做抽象同情心阶段。孩子们对处于劣势的人，无论是否生活在同一社区或同一家庭，都能表示同情。如果孩子对他人表现出仁慈和无私，那么我们就可以说他们已经完全掌握表达同情心的技能了。

一个健康的孩子就好比一棵树，必须以善良为根，正直为干，丰富的情感为蓬勃的枝丫，这样才能结出美丽、善良的果子。善良的情感及修养是人道精神的核心，它必须在童年时细心培养，否则难有效果。