概括我所写的这些信应该有两个特点：一是“深入浅出”地将生涩的理论转化为家长懂得的道理。我从儿童发展心理规律、特点及影响因素出发，将一些书本上生涩的理论与儿童发展的具体问题联系起来，让家长学会从细微的教育现象看出问题的本质，悟出教育的道理。也就是说，很多其他形式的教育让家长更多知道的是怎么做，而我的信告诉家长怎么做背后的道理。古人曰：“心者，人之本也。理者，事之源也。”如果家长的心灵被播种上了道理，那长出的秧苗定是茁壮的，对孩子的影响定是健康的。二是“浅入深出”地将家长提出的实际问题上升为深刻的道理。我所写出的36封信，其主题都是来自家长们遇到的实际问题。比如如何理解孩子，孩子为什么不会观察、为什么不听话、为什么不遵守规则、为什么与众不同、为什么说谎，等等，我将这些问题进行分类，用生动的语言、形象的比喻作了“浅入深出”的解答，即帮助家长在解决孩子细小问题的同时悟出“育人于细致之处，润心于无声之时”的深刻道理。

为本书作自序，时逢第二十七个教师节来临，也赶上我获得第六届“国家级教学名师”荣誉称号，心中油然升起一股热情，觉得这本书是我拳拳赤子之心捧出的不成熟礼物。因为在这份礼物中，揉进了我热爱幼儿教育的情感，投入了我宝贵的精力，释放了我儿童心理学专业知识的价值，放大了我的人生的追求。

随着家长们教育孩子的教育观、价值观与成才观的改变，我更惊喜地看到，一些家长开始主动给我写信了，来探讨孩子天性葆有、心性启蒙及个性尊重的一些问题及好的做法。每当接到家长们的来信，我都给予认真的回复与解答。所以本书有上述的两个特点，正是因为它源自我们真实的教育过程、真实的教育问题、真实的教育方法。

在这个过程中，家长们的教育素质提高了：懂得了孩子是独特的个体，是有思想、有情感、有天性、有心性、有个性的人；懂得了要想达到最佳的教育目的，必须首先理解孩子、尊重孩子、关怀孩子，甚至蹲下身来倾听孩子内心的声音，学习孩子身上的美好品质，等等。否则，教育会是生涩的，一厢情愿的。

3年多来，每一封信都有说不清的力量与魅力。渐渐地，家长们对幼儿园的抱怨少了，对老师的苛刻要求少了，对孩子的一些小事也不再大惊小怪、夸大其词了。更加可喜的是，对我办园理念理解与支持的人越来越多了。家长们的表扬信、感谢信、夸宝宝日记、学习心得等如雪片般飞来，家长们参加幼儿园组织的学术报告会、沙龙讨论等活动也越来越主动了。同时，前来申请入园的家长也络绎不绝。我刚到幼儿园时，园里仅有300多名孩子，现在已经700多名了，而且准备入园的孩子提前几年就开始排起了长队。

当看到家长们与孩子都有了成长时，我在内心默默地对自己说：“在此期间，我所做的一切，只是一种语言。”

这语言，是在与阳光对话，能感受到光明、积极与向上；是在与大地对歌，能感受到博大、宽阔与包容；是在与小草对舞，能感受到生机、勃发与力量。即使我写的信不用铜号与鼙鼓，即使是喁喁私语，那声音里也没有卑琐和暗淡，没有湿淋淋的怯懦者的自我陶醉。

因为每封信都如同泉水，滋润着家长的心田……

张向葵

2011年9月