但是，如果我们把什么都推给“文化”，也是欠妥的--这实际上是把自己的责任推得干干净净；更何况最近20年来，我们的国家已经逐步走向开放和民主，对人精神个性的尊重已经越来越成为我们社会的发展趋势。而且，在教育改革日益深化的今天，我们也不能把语文教学“一元化”仅仅归咎于考试制度，因为近年来，国家在考试制度方面已经并将继续加大改革力度。所以，探讨语文教学“一元化”的原因，还得从我们语文教师自身找起。

我们不妨这样设想：如果不按现在的教材、教法、考试进行语文教学，那么，我们国家的语文教育将会是怎样一种景象？可以毫不夸张地说，没有了统一的教材（而且还不能经常变动），没有了统一的教参甚至统一的教案，没有了统一的练习册和各种模拟训练题，没有了统一的考试，没有了高度精确而且答案唯一的“标准化试题”，我们一些语文教师很可能将无法继续教语文！以教材改革为例。还记得上次我们在杜甫草堂坐茶馆时讨论教材改革的情景吗？当时，你认为如果一定要编全国统一的教材，这套教材最好只选经典文言文，而现代文教材让每一位教师自己编，以体现个性。当时我非常同意你的设想，但又补充了一句：“这有一个前提，就是语文教师必须具备比较高的鉴赏力，有一种高品位的审美眼光，不然会乱套--比如，有的老师可能就只会选《还珠格格》！”几乎没有一个教师不抱怨现在的教材有这样或那样的问题，但是，如果教材真的有了较大的改革，或者只是教材篇目作些调整，都会有老师反对。“语文教材经常变”不是就是许多语文教师经常抱怨的话吗？其实，在我看来，教材变是正常的，不变才是不正常的；不但应该变（当然，应该是科学地“变”），而且真的应该提倡多种教材百花齐放，甚至允许任何教师个人自编教材。但这样一来，一些老师又不好教书了。“好不容易把教材教熟了，怎么又变了？”如果大一统的教材格局被打破，有的教师更会迷惑不解：“那，高考依哪个教材呢？”

不错，时代呼唤着语文教学的“多元化”，而语文教学的“多元化”则呼唤着高素质的语文教师。“高素质的语文教师”当然有许多要求，但我认为这样的教师至少应该是真正有“学”有“识”的。所谓“学”，就是要有深厚的文化功底和扎实的语文教学基本功。比如，语文教师不妨问问自己：我每天花了多少时间在读书上？我能不能写得一手与语文教师身份相称的文章？让缺乏读写能力的教师去追求教学“多元化”，岂非缘木求鱼？所谓“识”，就是要有自己的思想，要有敢想敢创敢为天下先的探索勇气。语文教师应该拥有一个辽阔而富有个性的精神空间，即应该具备一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的人文视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神……不能想象，一个目光短浅、心灵封闭、观念保守、思维萎缩的人，能够培养出下一世纪中国的脊梁。连属于自己“一元”的思想都没有的人，又怎能在教学上“多元”呢？