很喜欢法国大雕塑家罗丹说的这句话：什么是雕塑？就是在石料上去掉那些多余的东西。于是，普通的石料在他的手下变成了一件件艺术品。

教育孩子也是这个道理——去掉孩子身上存在的“问题”。去掉孩子性格发展和品质形成过程中表现出的消极因素，孩子的性格就变得阳光、品格就变得优秀；去掉学习上的不良习惯，孩子就变得热爱学习、积极主动、勤奋努力……

老师和家长就是帮助孩子去掉“问题”的人。遗憾的是，不是每个家长都有罗丹的“手法”。

有个女生，文静、乖巧，像只安静的小白免。我总想让她参与到集体中来，于是下课授意学生去拉她玩，她立刻流露出一副勉为其难的样子。后来再留心，发现她只要是和好朋友单独相处的时候，小嘴巴就能不停地说，脸上的笑容也很灿烂——虽然还是那种静静的浅笑。

我想：原来孩子的性格如此啊，于是放心了。

可是，后来与她妈妈谈过一次话之后，我的想法又改变了。

那是刚接这个班不久的一天下午。放学了，女生的妈妈带着她来到我的办公室。落座之后，她说想了解一下孩子的情况。我说，孩子在学校各方面的表现都挺好，是个让老师喜欢也非常省心的孩子，只是学习成绩还处在中等水平。

家长听了之后，流水一般娓娓地讲道：女儿小时候非常聪明，上幼儿园时就认识很多字，能背好多首古诗；女儿小时候可活泼了，在很多人面前唱歌跳舞都不怯场……最后，家长说：“现在她的学习成绩不好跟性格有关。”

我下意识地看了女孩一眼，对她笑了笑。

家长接着说：三岁那年，孩子生病发烧需要打针，因为害怕，她在医院哭着要从我怀里挣脱。一个我认识的老护士见了，强行把孩子按趴在她的腿上，用腿夹住孩子的身体，强行褪下了孩子的裤子，孩子惊恐地叫喊着……

我的手做了个下按的动作，让她不要再往下说。

我纳闷：怎么能让孩子重温如此恐怖的场景呢？我一边这样想，一边转向女孩鼓励地说：“没事儿，小孩子从小都怕打针。”

可家长依然滔滔不绝：“不是没事，对她的影响挺大的。从那以后，她就变了，变得胆怯、内向，并且越来越严重，我真担心她会不会得自闭症。”

我在心里惊呼：太糊涂了，怎么能当着孩子的面这么下定论！我指着门口对女生说：“你帮老师个忙吧——到教室看看值日生做完值日了没有？催促他们做完值日赶快离校。”

支走女生，我很严肃地对家长说：“请你以后不要再当着孩子的面说这件事了，这只能使她更内向，更不爱与人交流，并且为自己的内向和不自信找托词、找借口。即便真的是这个原因影响了孩子的性格，你应该做的，是想办法淡化它对孩子的影响，而不是强调。”

试想，幼儿时期本来已经不记得的事情，就这样一次次被妈妈唤醒，难怪她平时总是少言寡语。其实，正是妈妈的做法增加了她与人交往时的障碍，进而由性格因素影响到学习……

可是，我失望地发现，我说的这番话并没有引起她的注意和重视。她不以为然地说：“没事，这些孩子都知道。”就把话题转到了另外的事上了……

不难看出，女孩妈妈认识到了孩子的问题，也自认为找到了影响孩子性格发展的原因，更觉得自己对孩子的教育很用心——及时找孩子的班主任沟通。却不知，正是她过于“重视”的一味强调，尤其是当着孩子的面一次次揭“伤疤”（我猜测她也对别的人说过）的做法，不但没有打开孩子的心锁，反而使问题扩大化和复杂化。并且，时间越长，孩子越陷入自我、越少参与集体活动、内心的开放度也变得更小……一旦孩子的心理真的出现了问题，还奢谈什么学习成绩提不提高呢？

需要指出的是，这个家长在自己的专业领域还是个成功人士。

相反，有个从小说话口吃的男生，却屡屡在学校和省市各级的演讲比赛中脱颖而出，五年级时，还到北京参加了全国的小学生英语演讲比赛并获奖。