初三开学前，学校进行了二试。

二试，即第二次考试，第一次指的是放假前的期末考试。郑州八中在每次放寒假、暑假前，都会给学生强调：假期结束后，到学校先考试再上课。考试内容百分之九十是本学期的知识，还有百分之十属于下学期的新知识。学校这样做是为了让学生在假期不放松，既复习也预习。

公布成绩那天，白雪放学回家就冲正在厨房做饭的我们问：“猜我数学多少分？”听她口气挺高兴，但不是兴奋；口气挺满意，但又不算激动万分。我先表态说：“猜不着。”

“多少？你说吧。”爸爸催她。

“132分，班上第五名。还是王洁最高，147分。”

又是王洁！这孩子真踏实，真严谨。

白雪说，这学期，她的目标仍然是向王洁看齐，与她互相学习、共同进步。

我说这样很好，建议她找找两人分数悬殊的原因在哪儿。

白雪说：“外表看来没什么不一样，都是一样地上课认真听讲、按时交作业，下课讨论问题、不懂就问……

我说：“我有一种看法，说出来你想想我说得对不对。”

“好，你说。”

“我觉得你在学习中，有一种把问题留到以后解决的思想，正是这种指望着将来解决问题的思想造成了你俩的成绩悬殊。比如你遇到不会的问题时会想，‘这个题不会没关系，明天解决吧，以后再解决吧，到复习时再解决吧’，而不是发现问题了及时解决、当下解决、现在就解决。”

我边说边观察白雪的反应，见她垂着眼睛思考的样子，我接着说：“而王洁呢？我想，可能她不存在这种心理。她应该是把握现在、抓住现在不放的人。也就是说，学习中不存在将来，只有现在。或者，”我停顿了一下，“这样说吧，学习永远是现在进行时，做好了现在就会拥有将来。我这样说你懂吗？”

见白雪点头认同，我强调说：“抓住现在的人，就是拥抱明天的人。所以，要注重在平时排除隐患、夯实根基。你看马路上下陷的路面，你看人行道上下陷的路砖，你回想一下冬天的黄河路上，某一段路上冒出的白烟……这些现象的发生都是工人在施工中存有侥幸心理而导致的。如果当时每一个环节都一丝不苟的话，这些现象便不可能发生了。”

我指着桌上的考卷：“同样的道理，你在学习上也不能放过任何一个地方，不能轻视任何一个环节。比如这次考试中，有两个2分的题目和一个7分的题目，都在可错可不错之间，这就是你的模糊区域。如果你在考试前发现并解决了的话，不就又多了11分吗？”

白雪接着我的话解释，有时候，她并不是有意要把发现的问题放下不去解决。

“我正在集中精力学习，如果随时发现不会的问题，随时就停下来的话，我怕耽误和影响后面的学习效果，所以暂时搁下了。”

“暂时搁下是可以的，但是一定要标上记号，或者单独列出来，以便随时随地向人请教。”

“是，少数时候我是这样做的，可好多时候却忘记做记号了。结果呢，当我有机会、有时间请教别人的时候，打开书却翻来翻去找不着题了。看来，我得好好利用我的错题本啊。”白雪挺后悔的样子。每当她认为对方的话有道理时，态度总是很诚恳。

白雪转身要回她的房间了。我对白雪爸爸说：“我真高兴，白雪在学习方法上又有了改进，她越来越会学习了。”

“好啊，相信白雪会坚持做下去，她一定还会有大进步。”

我们两个这番话是故意说给白雪听的。对孩子来说，这种间接表扬的方式比当面直接的表扬效果更好。当孩子在不经意间听到或感觉到自己的努力让父母这么开心的时候，他会感觉这种表扬“货真价实”，内心便会涌出一种动力：我要做得更好，让父母为我更加开心。

间接表扬的方法我们在白雪成长的过程中经常用，并且，越用越自如，越用白雪越进步、越努力。

我把这种方法也给很多家长和朋友推广过，他们用了之后都反映效果很好。

有个朋友的女儿上四年级，对英语老师布置的每天听英语这项作业老是不主动去完成。她用了我的间接表扬的方法后，有一天给我打电话说：“真是太灵了。平时西西总是在该上英语课时，才打开复读机听一遍英语。你给我传授经验之后，我当天晚上就给她姥姥打电话了。西西正在里屋看书，我对姥姥说，现在西西进步了，作业写得又快又好，听英语也主动了。结果，孩子第二天早晨起床后第一件事就是打开复读机。”

真希望更多的孩子在这种策略中不断进步。