现象学视域下的高等教育研究方法

第一章 绪论
第一节 问题提出与研究意义
一 问题提出
二 研究意义
第二节 概念界定
一 现象学
二 研究方法
三 高等教育研究
第三节 文献综述
一 文献概况
二 国内研究现状
三 国外有关研究现状
四 对已有研究的评价
第四节 研究设计与创新之处
一 研究思路
二 研究内容
三 研究方法
四 创新之处
第二章 现象学：一种本质直观的方法
第一节 现象学的发展概况
一 “现象学”的溯源
二 现象学的主要研究倾向
三 现象学运动效应
第二节 作为一种方法的现象学
一 现象学方法的认识论根基
二 体验：“现象即本质”的结晶
三 本质直观：现象学方法的核心
第三节 现象学方法的操作步骤
一 三种经典的现象学方法操作步骤
二 我国教育研究中现象学方法操作步骤
三 现象学方法操作步骤的新构想
第四节 现象学方法对人文社科的方法论意义
一在研究目标上，追求严格的科学
二 在研究范围上，专注于生活世界
三 在研究方式上，“如其所是”的描述
四 在研究过程上，强调客位研究
五 在研究结果上，立足理论联系实际
第三章 现象学方法应用：以“高等教育本质”探究为例
第一节 问题选择：高等教育本质问题
一 高等教育本质问题的重要性
二 高等教育本质问题是悬而未决的问题
三 现象学方法是研究高等教育本质问题的新视角
第二节 高等教育体验研究的设计与实施
一 体验收集的方案设计
二 体验收集的实施过程
三 整理高等教育体验报告
第三节 高等教育体验的主题分析
一 现象学式的提问
二 高等教育体验材料的编码
三 高等教育体验情境的展示
四 提取高等教育体验主题
第四节 高等教育体验的隐喻
一 高等教育体验是多维的而非一维的
二 保持主题与研究对象的联系
三 高等教育体验的根本意义是对知识改变命运的信仰
第四章 现象学方法：高等教育研究的新取向
第一节 高等教育思辨研究与实证研究及其优劣势
一 “本质”问题的思辨研究与实证研究路线
二 思辨方法与实证方法的优劣势
三 对高等教育思辨方法与实证方法的认识澄清
四 思辨方法与实证方法的定位
第二节 现象学方法与其他质性研究方法的关系辨析
一质性研究的概说
二 现象学方法与其他质性研究方法的异同
第三节 多学科观点研究与混合方法研究之反思
一 多学科观点研究的反思
二 混合方法研究的反思
第四节 现象学方法是质性研究的重要方法
一 现象学是质性研究最主要的理论基础之一
二 体验研究是质性研究的核心任务
三 “面向事情本身”对质性研究方式的规约作用
第五章 高等教育现象学方法的价值及局限
第一节 现象学方法与高等教育研究的契合性
一 现象学方法能够表达高等教育研究的人文旨趣
二 追问“认识何以可能”是高等教育研究的重要使命之
三 高等教育是现象学方法理所当然关注的主题之一
四 高等教育主体特点便利于现象学方法运用
第二节 现象学方法之于高等教育研究的适用范围
一 确定现象学方法适用范围的思路
二 现象学方法适用的问题域
三 作为一种思维方式的适用范围
第三节 现象学方法之于高等教育研究的价值
一 现象学方法推动高等教育研究回到“生活世界
二 现象学方法强化高等教育研究“问题反思”的意识
三 高等教育体验的根本意义是对知识改变命运的信仰
第四章 现象学方法：高等教育研究的新取向
第一节 高等教育思辨研究与实证研究及其优劣势
一 “本质”问题的思辨研究与实证研究路线
二 思辨方法与实证方法的优劣势
三 对高等教育思辨方法与实证方法的认识澄清
四 思辨方法与实证方法的定位
第二节 现象学方法与其他质性研究方法的关系辨析
一质性研究的概说
二 现象学方法与其他质性研究方法的异同
第三节 多学科观点研究与混合方法研究之反思
一 多学科观点研究的反思
二 混合方法研究的反思
第四节 现象学方法是质性研究的重要方法
一 现象学是质性研究最主要的理论基础之一
二 体验研究是质性研究的核心任务
三 “面向事情本身”对质性研究方式的规约作用
第五章 高等教育现象学方法的价值及局限
第一节 现象学方法与高等教育研究的契合性
一 现象学方法能够表达高等教育研究的人文旨趣
二 追问“认识何以可能”是高等教育研究的重要使命之
三 高等教育是现象学方法理所当然关注的主题之一
四 高等教育主体特点便利于现象学方法运用
第二节 现象学方法之于高等教育研究的适用范围
一 确定现象学方法适用范围的思路
二 现象学方法适用的问题域
三 作为一种思维方式的适用范围
第三节 现象学方法之于高等教育研究的价值
一 现象学方法推动高等教育研究回到“生活世界
二 现象学方法强化高等教育研究“问题反思”的意识
三 现象学方法倡导高等教育研究要“还原”精神
四 现象学方法有助于形塑高等教育研究审慎的学风
第四节 现象学方法之于高等教育研究的局限
一 体验资料难以获得
二 研究结论容易受到质疑
三 对研究者要求较高
四 研究信度难以保证
结语
附录高等教育体验撰写要求与指导书
参考文献
后记