承认理论视野下的教育正义研究

　　教育正义长期以来被视为以“平等”和“自由”为基础的教育资源配置和权利与义务的平等分配，对教育正义的追求也主要被分配正义的范式所垄断。人们在谈及教育正义问题时，往往把焦点集中在教育资源的公平配置，忽视了教育承认正义对受教育者的意义。本图书以法兰克福学派第三代领导人物阿克塞尔·霍耐特（Axel Honneth）的“承认理论”为视角，从教育正义问题的现实困境出发，在“承认理论”的关照下，对教育正义的规范性内涵进行研究，并尝试构建教育正义的三维理论体系，为教育正义研究者提供了一种新的思考路径。

　　李柯柯，河南安阳人，中共党员，广州市教育研究院助理研究员，基础教育专业，主要研究领域为基础教育政策、教育基本理论、教育史等。近5年发表学术论文10余篇；参与《美国基础教育改革的历程与趋势（1985-2005）》《广州“好教育”的理论与实践》《广州教师队伍发展报告（2011-2015年）》《广州教育事业发展报告（2016-2017）》等书编写工作。