教师教学反思水平研究

第一章 绪论
第一节 研究缘起
一 当前国家对教师的培养目标
二 教师教学反思研究迷途批判
三 学界教学反思水平研究状况
第二节 研究问题
第三节 研究的目的与意义
一 研究目的
二 研究意义
第二章 文献述评
第一节 概念界定
一 反思
二 反思水平
第二节 教师教学反思
一 对研究对象的述评
二 对反思方法的述评
三 对反思旨趣的述评
四 对反思水平的评述
五 对反思模型的述评
六 对影响因素的述评
七 对理论基础的述评
八 问题回顾
第三章 理论基础及研究设计
第一节 理论基础
一 经验主义
二 理性主义
三 怀疑主义
四 批判思想
五 系统哲学
六 过程哲学
第二节 研究方法
一 选择研究方法
二 教育叙事研究
第三节 研究对象
第四节 研究效度
第四章 教学反思水平阶段特征
第一节 新手教师水平阶段
一 牛刀小试，初露锋芒：林伟国在新手阶段经验型的反思经历
二 起步遇挫，辗转曲折：于明新在新手阶段蹉跎型的反思经历
三 流落乡村，考学脱身：惠路民在新手阶段反身型的反思经历
四 歪打正着，打破常规：柯建业在新手阶段顺畅型的反思经历
五 照本宣科，墨守成规：董晓旺在新手阶段规范型的反思经历
六 棍棒教学，积累时间：易顺天在新手阶段勤劳型的反思经历
七 跨个案研究：快舞者、慢舞者和不舞者
第二节 熟手教师水平阶段
一 快马加鞭，创新领先：林伟国在熟手阶段创新型的反思经历
二 心路迷茫，起伏转折：于明新在熟手阶段颓废型的反思经历
三 曲线发展，任教职中：惠路民在熟手阶段创意型的反思经历
四 激发兴趣，突飞猛进：柯建业在熟手阶段开创型的反思经历
五 自主探究，标新立异：董晓旺在熟手阶段创造型的反思经历
六 颠仆流离，理实冲突：易顺天在熟手阶段困惑型的反思经历
七 跨个案研究：欢舞者、羡舞者与落伍者
第三节 能手教师水平阶段
一 过程教学，整体教学：林伟国在能手阶段综合型的反思经历
二 激情演出，自觉探索：惠路民在能手阶段引领型的反思经历
三 激情教学，遭遇瓶颈：柯建业在能手阶段摇摆型的反思经历
四 飞马人生，自在舞蹈：董晓旺在能手阶段超越型的反思经历
五 跨个案研究：飞舞者、跑舞者和观舞者
第四节 专家教师水平阶段
一 回归本源，关注学生：林伟国在专家阶段本源型的反思经历
二 潜心研究，成就自我：惠路民在专家阶段整合型的反思经历
三 教管结合，持续发展：董晓旺在专家阶段渐进型的反思经历
四 跨个案研究：领舞者、群舞者和独舞者
第五节 总结：特征归纳，模型构建
一 各具特色的教学反思特点
二 研究对象教学反思曲线图
三 研究对象反思特点比较
四 教师教学反思水平模型
第五章 教师教学反思水平之影响因素
第一节 个体系统
一 情意维度
二 知智维度
三 技能维度
四 经历维度
五 阶段总结
第二节 教学系统
一 评课维度
二 教材维度
三 学生维度
四 教法维度
五 阶段总结
第三节 学校系统
一 教学管理系统
二 职称评定制度
三 奖惩补助制度
四 学校文化系统
五 外校影响
六 阶段总结
第四节 教育系统
一 教育教学改革
二 教育评价体制
三 教师培训学习
四 体制外教育系统
五 阶段总结
第五节 社会系统
一 社会价值观
二 社会环境
第六节 隐性因素
第七节 总结：差异形成之原因
第六章 研究结论及建议
第一节 结论
一 形形色色的反思状况
二 阶段性地去改变自己
三 别具一格的一流水平
四 层次分明的反思模型
五 角色和系统共同作用
第二节 建议
一 教师层面
二 学校层面
三 教育行政部门层面
结语 系统与过程张力之中的精神提升行动
参考文献