儿童共情：特点、归因与培养

章  绪论
  节  共情是走向和谐社会的基石
    一  共情促进人际间和谐相处
    二  共情促进人与自然和谐共生
    三  共情促进社会安定和谐
  第二节  共情是中华传统文化的精华
    一  中国传统文化下的共情缘起
    二  当代共情研究中的概念辨析
    三  共情研究中对于疼痛共情的关注
  第三节  本章小结
第二章  共情的理论
  节  共情研究的经典理论
    一  知觉运动模型
    二  俄罗斯套娃模型
    三  双加工理论模型
    四  双系统模型
  第二节  一儿童共情的注意双加工理论模型
    一  儿童模型提出的由来
    二  儿童模型研究的框架
  第三节  本章小结
第三章  共情的毕生发展
  节  共情的发展持续一生
    一  共情的毕生发展理论模型
    二  共情的毕生发展特点
  第二节  共情毕生发展的元分析研究
    一  文献检索和筛选
    二  文献编码与数据分析
    三  研究结果
    四  结果分析
  第三节  儿童共情处于共情发展的转折点
  第四节  本章小结
第四章  共情的研究方法
  节  采用问卷法测量共情
    一  单维度测量工具
    二  多维度测量工具
  第二节  借助行为实验法测量共情
    一  疼痛评价任务
    二  眼中读心任务
    三  多维度共情测量任务
  第三节  使用电生理方法测量共情
    一  肌肉电位反应（EMG）
    二  脑电（EEG）
    三  核磁共振成像（fMRI）
  第四节  儿童共情测量的特异性与研究范式
    一  图画/视频故事任务
    二  情境模拟任务
    三  疼痛评价任务
    四  他人报告问卷
  第五节  本章小结
第五章  情境线索对儿童共情的影响