童谣童话 慧阅读：幼儿园慧阅读活动路径的探究与实践

序/林剑萍/ 1

第一部分 走进慧阅读活动路径探究的缘起与设计/ 1

慧阅读活动路径探究的缘起/ 3
一、 童谣童话本身有其独特魅力/ 3
二、 慧阅读活动路径探究的教育价值/ 3
三、 慧阅读活动的现实意义/ 5
四、 何为“慧阅读”活动/ 5

慧阅读活动路径探究的设计与架构/ 7
一、 “块”的衔接设计/ 7
二、 “尊重”视角的设计/ 9
三、 多元路径的架构/ 16


第二部分 走进慧阅读活动路径探究的历程/ 27

以创意童谣活动为例 探索慧阅读活动路径的设计/ 29
一、 问题的提出/ 29
二、 研究方法与过程/ 31
三、 结论/ 41

幼儿童话故事共读活动实践研究/ 42
一、 基本概念论述/ 42
二、 共读活动的实践过程/ 43
三、 共读活动的经验收获/ 47

让绘本与数学共舞：以绘本为载体的幼儿园数学活动设计/ 49
一、 引言/ 49
二、 绘本与数学活动结合的意义/ 49
三、 幼儿园绘本数学活动设计的策略/ 50
四、 结语/ 56

将故事装进口袋，成就幼儿的“慧阅读”—以亲子共读制作“故事袋”为例/ 57
一、 背景/ 57
二、 我们的做法/ 57
三、 经验与收获/ 59


第三部分 走进慧阅读活动路径探究的实践/ 63

趣阅读 重意境—慧阅读活动环境创设之路径探究实践/ 65
导语：趣阅读，重意境，我们的慧阅读活动环境创设/ 65
实践1：共读墙上的故事/ 68
实践2：班级里的大阅读/ 96
实践3：小伙伴大阅读/ 110
实践4：奇妙图符无处不在/ 136
总结：我们就是这样创设环境的/ 155

巧阅读 促养成—慧阅读生活养育之路径探究实践/ 157
导语：巧阅读，促养成，我们的生活养育阅读/ 157
实践5：巧用童谣助自理/ 158
实践6：创编童谣养习惯/ 162
实践7：图符设计与使用/ 166
总结：简单的生活，不简单的慧阅读/ 180

共阅读 来陪伴—慧阅读亲子共读之路径探究实践/ 183
导语：共阅读，来陪伴，我们的慧阅读亲子活动/ 183
实践8：幼儿园的故事袋 — 会讲故事的袋子/ 184
实践9：走廊故事二维码 —“绘声绘色”慧阅读/ 191
实践10：幼儿园的大书房 — 亲子共读品味童书/ 197
实践11：有一种陪伴叫“亲子共读”/ 206
总结：我和爸爸妈妈在一起/ 211

品阅读 善表演—慧阅读表演活动之路径探究实践/ 213
导语：品阅读，善表演，我们的慧阅读表演活动/ 213
实践12：从童话到剧本/ 215
实践13：从剧本到表演/ 221
总结：多姿多彩的阅读表演/ 237

慧阅读 助成长—慧阅读学习活动之路径探究实践/ 239
导语：慧阅读，助成长，我们的慧阅读学习活动/ 239
实践14：个别化学习活动中的慧阅读渗透/ 240
实践15：主题活动中的问题设计/ 249
实践16：分级阅读指导/ 267


总结：慧阅读是有方法的/ 280

后记：你当像鸟飞往你“慧阅读”的山/ 282

主要参考文献/ 287