教材新版推出之际，有以下几点说明：1.学前教育艺术教育专业的民族民间舞教学，通常是在一学年舞蹈基础训练完成之后开设，教学顺序为：藏族舞（基础训练和民族民间舞承前启后的开篇教学），蒙古族舞（舞蹈基本功提升和扩展的教学），维吾尔族舞（训练技术技巧和开发表演性的教学）。在三大民族民间舞学习之后，根据各专业舞蹈课开设的时间和课时的不同，可以选择一些有代表性的少数民族，或者有道具表演的少数民族民间舞进行选择性的教学。这些民族民间舞的教学更强调表演性和实用性的特点，为学生参加社会实践、求职应聘提供必要的帮助。2.舞蹈是形体的艺术，是动态的，当年因条件所限，教材虽尽我所能将各种动态用文字描述出来，并加以图绘注解，但仍不可避免会挂一漏万。为此，新版新增了视频示范，较好地弥补了文字描述的不足。这些视频的收集整理断断续续持续了好几年的时间，早期的录像视频画质较差，动作元素也比较简单和传统，本次修订时选择性呈现上来，供教学参考。维吾尔族舞、傣族舞和东北秧歌教学组合视频，都是应届学生的现场考试录像，这样既呈现出一个完整的教学效果，也可以为学习者提供更细致的教学解读；个别难度系数略大的动作素材，提供了短句背面示范，可供模仿。3.中国民族民间舞具有突出的民俗特征，地域色彩分明，民族风味浓郁，动作形象生动，表现形式多样。本教材的文字部分，对每个民族的文化特点和宗教信仰对该民族民间舞的影响以及服饰文化做了粗略的分析与解读。我们希望学生不单单是学习技能技巧，还能对艺术的文化底蕴有一个相应的了解和认知，这也是我们学前教育艺术教育专业的特点之一。我也期待今后更新的视频和图片能更多增加这部分的内容，以丰富学生对中国传统民族文化的认知。4.单元教学的重点与难点，是我们专注修订和反复强调的部分，无论是教还是学，都应给予相应的重视。舞蹈组合动作的文字表述部分，读者可以作为视频教学的参考，加以对照学习。需要说明的是，动作的文字表述较早（2009年之前），之后在不断的教学改革中，一些传统的动作素材已经发生了细微的变化和更新，因此当视频教学和文字动作描述有冲突时，请以视频为主。5.因各专业及学生的个体差异不同，在舞蹈教学过程中，教师在动作元素的选用上，应考虑因材施教的原则。每个民族民间舞的开法儿训练，也就是“动律组合”教学部分，建议原封不动地练习，之后的表演性组合部分，可以根据每个专业甚至每个班级的学习情况酌情选择动作元素或短句数量。例如学习情况较好的班级，一个组合的动作元素可以达到5～6个，学习能力较弱的班级，选择3～4个动作就可以了。这些选择可以灵活运用在表演性组合环节中。6.我从事学前儿童的艺术教育工作三十余年，对本教材的视频整理工作也有十年的时间，其中示范的学生主要为历届浙江师范大学杭州幼儿师范学院学前教育专业五年制专科学生。时光荏苒，现在的她们多数已走上工作岗位，我虽然叫不出每一位学生的名字，但看到她们青春洋溢的脸庞，依稀记得她们当年在课堂上的模样，她们每一位都是我的骄傲。在此我也对她们认真的付出表示深深的感谢！
鄂公网安备 42010302001612号 