行动研究中教师的使用理论：以大班额小组合作学习实验为例

第一章 社会变革中的大班额教学问题 1

一、 县城大规模学校: 城乡教育矛盾的交汇点 1

二、 处在断裂处的教师及其专业经验 4

三、 一项行动实验的合作机缘 5

第二章 大班额教学困境与破局方向 15

一、 不同文化语境下的班额及教学研究 16

二、 大班额问题分析 22

三、 大班额问题的解决对策与探索 26

四、 教师知识研究的范式变革与本土探索 39

五、 本章小结 47

第三章 辨识教师大班额教学知识的理论视框 51

一、 研究的理论基础: 行动科学与活动理论 51

二、 研究问题及研究目的 61

三、 研究框架 67

四、 研究过程与方法 72

第四章 走进研究对象：背景介绍 77

一、 M 小学的时空背景 77

二、 课题组的组建背景及成员介绍 92

第五章 课题组教师对问题情境的感知与框定 109

一、 对问题情境的描述与分析 109

二、 聚焦行动研究的核心问题 119

第六章 教室空间改造与配套的教师使用理论 123

一、 对座位空间的框定与行动实验 123

二、 座位空间变革后对问题情境的再框定 131

三、 由规范走向合作的团队建设课程 134

四、 围绕空间变革展开的教师使用理论分析 138

第七章 学科教学深水区的行动探索与情境对话 149

一、 与课堂时间相关的困境及反思 149

二、 教师关于教学目标的反思与讨论 163

三、 在危机中走向生长的改革尝试 177

四、 本章小结 191

第八章 在行动探索中重识本土教学实践 193

一、 嵌套在制度文化中的课题组及其实验 193

二、 大班额合作学习行动实验整体分析 196

三、 大班额教学实验中教师的使用理论 199

四、 变与不变: 对大班额合作学习实验的反思 205

参考文献 217

附录一：“框定大班额教学问题”课题组活动方案 227

附录二：学生合作能力建设专题课系列教案及反思 231

术语索引 243

后记 247