泛项目化课程：艺术学科视角

前　言1

第一章　　泛项目化课程的意涵与价值1

泛项目化课程是学科以项目为中心组织课程内容，并通过完成项目的形式进行学习的课程，是学科课程的校本化创意。儿童参与实践完成一个个项目课程，提高自己的审美素养和艺术技能。泛项目化课程中情境的设置，有利于激发儿童内在学习动力和兴趣，充分保护和发展儿童的个性，提升儿童在现实情境中敏锐发现问题、正确分析问题并成功解决问题的能力。

第一节 澄澈明亮，开启灿烂课程的醉美旅程 / 5
第二节 情感熏陶，建构精神灿烂的心灵世界 / 8
第三节 丰富经历，创设多维的艺术学习空间 / 13
第四节 多元促学，创造绮丽多姿的生命画卷 / 17

第二章　　泛项目化课程的理念与特征29

让兴趣引领每一个儿童前行，让每一个儿童绽放生命的精彩。泛项目化课程以培养儿童的创新精神和实践能力为重点，关注儿童兴趣点，激发儿童主动探索未知领域的欲望，让儿童在生活情境中能以自主、合作探究的方式参与艺术探究活动。它提升了儿童审美能力，使其最终获得成功的喜悦。泛项目化课程具有自主性、生活性和丰富性的特征。

第一节 协和悦耳，享受融美课程的音律之美 / 32
第二节 活动体验，走进情感共鸣的绚烂世界 / 34
第三节 个性历练，营造充满生机的艺术殿堂 / 37
第四节 多维促学，品味瑰丽多彩的生活乐章 / 44

第三章　　泛项目化课程的框架与内容55

“知识日新月异、越积越厚，而学生的时间和精力终究有限。”当前国家课程中的美术与音乐在人文性、审美性和实践性的价值观导向上，仍存在不足。很多一线教师表示在累积教学实践的过程中，单纯地依据国家教材进行教学，并不能满足儿童的现实需要。泛项目化课程旨在一切为了儿童，在已有的国家教材的基础上，继续深入探究更多的拓展性课程。

第一节 以美汇艺，构建欣欣向荣的人文情境 / 58
第二节 点滴成河，成就乐观向上的自我发展 / 61
第三节 精彩纷呈，汇聚五彩斑斓的艺术课堂 / 66
第四节 循序渐进，乐享畅所欲言的趣味空间 / 69

第四章　　泛项目化课程的策略与方法77

“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展之路。”杜威眼中的教育无目的，教育即生长。泛项目化课程的规划与设计必须立足于儿童真正的需要，学校需要思考：泛项目化课程是什么样的教育？想要培养什么样的儿童？什么是泛项目化课程更行之有效的策略与方法？这些根本的问题不容遗忘。如果为了变革被裹挟着前进，失去思考的发展就超越不了过去，反而模糊了前路，陷入迷雾重重的现在。

第一节 美润童心，开启艺术世界的探索之旅 / 80
第二节 实践体验，亲历真实情境的感官享受 / 82
第三节 与时俱进，勇攀层层递进的艺术阶梯 / 87
第四节 包罗万象，品味美轮美奂的艺术盛宴 / 89

第五章　 泛项目化课程的实施与推进97

课程实施程度是衡量课程实施品质的重要指标，探究教师如何落实课程、如何将课程方案的新观念转化为实践以及相应的课程实施程度。泛项目化课程的观念更多的是对儿童的“创造力”“兴趣点”“实践力”的关注。在实施的指标上，要以国家教育政策为总纲，以“系统科学”为指引，更加关注课程的丰富性、选择性；关注学习的探究性、实践性；关注过程的互动性、有效性。课程实施的重点是教学，因此，在泛项目化课程的实施和推进中力求教学形式的多样与创新。

第一节 清新静美，培养温馨雅致的艺术品质 / 101
第二节 磨炼意志，创造多维内涵的美好生活 / 104
第三节 归纳凝练，萃取丰富多元的课程精华 / 110
第四节 协作共助，发挥多方联结的教育合力 / 114

第六章　 泛项目化课程的管理与评价125

课程管理质量包括课程管理制度运行的有效性、课程资源保障的达成度、课程自评决策的贯彻度等三个要素。课程管理是课程建设的“验收”环节，回答“学校要提供哪些保障使课程有效运作并及时反馈和更新”的问题。泛项目化课程坚持以高效管理为保障，以师生发展为目标，坚守育人的核心价值，带领艺术课程实现真正意义上的内涵与跨越式发展。

第一节 畅享灵动，实现生命蓬勃的自我价值 / 130
第二节 涵养美感，探寻多元独特的艺术魅力 / 134
第三节 发掘潜能，创设载歌载舞的趣味空间 / 140
第四节 润物启迪，开启醇美特色的音乐之旅 / 145

后 记160