接下来，我让他们告诉我学校打算招收的学生的背景要求。这是他们对这所学校的总体运作有着概要性认识的领域。他们说学校将会招收从高中毕业生到大学毕业生等各色学员。学生需要提交申请，然后学校的管理机构就会评定他们的等级并决定是否招收他们，但是，任何申请该学校的学生都可能会被招收。当我问他们如何判断他们准备招收的学生的潜在领导能力时，他们说他们并不打算这样做。设立这所学院的教师不希望根据学生的领导潜能来将他们分级从而歧视那些希望进入学校的学生。他们认为学校仅仅应该使每个人成为更加优秀的领导者。

你们如何协调这两种目标？ 我问， 你们如何将你们方才提到的原则 招收每个申请人并提高他们的领导能力 与培养杰出领导者这另一个目标结合，并且追踪他们未来如何发展？ 他们回答这也是他们需要考虑的一个问题。

事实上，我已经决定不再去其他学术机构工作了。但是，即使我决定继续在学术机构工作，这也不是我所追求的机会。对我来说，他们对领导力的观点并不是建立在我在Touche Ross经历过的市场环境的激烈竞争或者是对沃顿商学院的院长职位的特定需求之上的。

在我打算离开沃顿并计划以企业投资者的身份开始我的第三种职业生涯时，这一经历一直困扰着我。我看到了他们对领导力的理解和我的理解之间的差异。我认为，作为一名领导者和一名教师，我已经具有足够的经历来使领导力成为一个体系，以帮助当今和未来的领导者。我得到了很多真正意义上的领导者的大力支持，他们对本书提供了巨大的帮助。我们对领导力的观点是多么令人惊讶的一致。本书就是我们的成果。